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開展戶外考察和調(diào)查活動培養(yǎng)與提升中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

2019-09-10 13:10肖麗絲

肖麗絲

【摘要】 ?自新課程標準改革實施后,生物學(xué)提出了培養(yǎng)與提升科學(xué)素養(yǎng)的思想,針對生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個方面有了全新的理解與要求。本文基于培養(yǎng)與提升中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),通過開展戶外考察和調(diào)查活動,取得了一些成效,以供教學(xué)研究和活動開展參考。

【關(guān)鍵詞】 ?戶外考察 調(diào)查活動 生物科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.91 ?? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)12-160-01

近年來,隨著中學(xué)生物教學(xué)改革深化,越來越重視學(xué)科知識與實際生活的聯(lián)系,要求學(xué)生不僅要學(xué)會理論知識,更要應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題,生物核心素養(yǎng)的觀念也應(yīng)運而生。針對生物學(xué)科,其核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個方面。生物學(xué)是一門與生活實際息息相關(guān)的學(xué)科,開展豐富多彩的戶外考察、學(xué)科調(diào)查活動,有利于學(xué)生在探索的過程中提高對自然的認知和理解,對生命的感悟和敬畏,對生命科學(xué)技術(shù)的認識和探究,對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

一、開展戶外考察與調(diào)查活動有利于學(xué)生樹立生命觀念

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象,是經(jīng)過實證后的想法或觀點,有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。開展戶外考察活動,面對的是真實的大自然環(huán)境,而不再是印刷在教材上抽象的理論知識,學(xué)生有了更直觀的感官認識,有利于充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,融入具體的情景中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在針對惠州市綠道建設(shè)及使用、外賣熱背后的隱患等進行調(diào)查活動,聯(lián)系實際生活理解生物學(xué)相關(guān)理念和觀點,更好地理解了人與環(huán)境之間的相互關(guān)系,從而樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

學(xué)生通過開展活動,能較好地理解生物學(xué)概念性知識,在此基礎(chǔ)上形成生命觀念,如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等,最終能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

二、開展戶外考察與調(diào)查活動有利于學(xué)生培養(yǎng)理性思維

中學(xué)生具有一定的理論知識,在應(yīng)試教育的壓力下,接受了不同程度的“題海戰(zhàn)術(shù)”,容易形成思維定勢,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等理性思維的培養(yǎng)和提升。開展戶外考察與調(diào)查活動,在跳出了傳統(tǒng)課堂模式的環(huán)境下,學(xué)生沒有學(xué)業(yè)和應(yīng)試的壓力,能夠以輕松愉悅的心情去感受外界,打開思維。在活動的過程中,以生活實際問題觸動學(xué)生思考和分析,由此聯(lián)想所學(xué)的相關(guān)理論知識,在具體的情景中去解決問題,從而培養(yǎng)理性思維。如:筆者針對校門口上下學(xué)時間段出現(xiàn)交通擁堵的情況,組織學(xué)生進行調(diào)查活動,在該活動中學(xué)生提出了“拼車接送”“人車分流”等許多有效可行的改善建議;學(xué)生對轟動一時的共享單車使用開展考察活動,通過數(shù)據(jù)調(diào)查后,提出了設(shè)停放“電子圍欄”和劃定可停區(qū)域等措施,改善共享單車推出所面臨的一系列問題。通過活動,學(xué)生最終能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會熱門話題,崇尚并逐漸形成科學(xué)思維的習(xí)慣。

三、開展戶外考察與調(diào)查活動有利于學(xué)生進行科學(xué)探究

科學(xué)探究是生物課程的重要因素,其作為一項綜合能力,本質(zhì)是提出問題和解決問題,其核心內(nèi)涵包括探究的問題、方法、過程、結(jié)果和交流,此外還包括科學(xué)態(tài)度和精神。筆者所在學(xué)校經(jīng)過長期開展實踐活動,通過開展戶外考察和調(diào)查活動,學(xué)生在此過程中,能與同學(xué)們之間合理安排分工,商討出行之有效的方案和實施過程,順利地進行考察和調(diào)查活動,有效引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究。尤其是在實施調(diào)查方案的過程中,能夠采取文獻分析法、調(diào)查問卷法、訪談法、實地考察法等科學(xué)嚴謹?shù)恼{(diào)查方法,對調(diào)查問題進行數(shù)據(jù)收集和分析,從而得出比較客觀的調(diào)查結(jié)果,并提出合理的建議和改善措施,最后在考察和調(diào)查報告撰寫中,使探究成果以圖文形式展現(xiàn),得到進一步提煉和升華。

筆者所在學(xué)校近期組織學(xué)生開展大和農(nóng)業(yè)合作社考察活動,村合作社書記帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗到大田挖掘蔬菜和番薯等農(nóng)作物,并建窯烤雞、烤番薯。學(xué)生在進行觀察和學(xué)習(xí)后,要自己操作挖土建窯。一開始,學(xué)生狀況萬出,不是泥土堆得不牢固,就是底層與上層協(xié)調(diào)不好,遲遲封不了頂。后來,學(xué)生通過認真觀察、模仿,互相討論,不斷改進,終于把烤窯成功建好。在整個過程中,加強了學(xué)生合作意識和團隊觀念,在交流與討論中交換想法,尋求最佳的解決方案,在體驗中進行探究,最終收獲成就感。

四、開展戶外考察與調(diào)查活動有利于學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任

生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認識參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性解釋和判斷,嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

筆者在組織學(xué)生對本地區(qū)域河流污染治理與恢復(fù)的調(diào)查活動中,通過實地考察,了解環(huán)境惡化對人類生活的影響,增強了學(xué)生對保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感,在調(diào)查過程中,對沿岸居民進行環(huán)保意識宣傳,讓大家明白美好的環(huán)境是依靠大家共同創(chuàng)造的,因此對環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的主人翁精神,同時鼓勵帶動群眾參與相關(guān)志愿活動。

學(xué)生在戶外考察和調(diào)查活動中,有利于關(guān)注涉及生物學(xué)的社會熱點話題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學(xué);主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐,嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

綜上所述,開展戶外考察和調(diào)查活動,有利于學(xué)生在生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個方面較全面地得到發(fā)展和鍛煉,提高學(xué)生綜合能力,真正將提升生物核心素養(yǎng)落實到實處,取得比較明顯的成效,值得借鑒和大力推廣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]吳燦祥.談?wù)劯咧猩锖诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊2016(91).

[4]王甫榮.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn).

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