陳坤貞

摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，小數(shù)乘法計(jì)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，小數(shù)本身計(jì)算起來(lái)就存在一定的麻煩，因此學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，再加上教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方式，這也給學(xué)生的小數(shù)乘法計(jì)算能力帶來(lái)了一定的阻礙。基于此，本文針對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算的典型錯(cuò)誤簡(jiǎn)要闡述，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小數(shù)；乘法計(jì)算；典型錯(cuò)誤；教學(xué)對(duì)策

引言：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要起步階段，學(xué)生在這一時(shí)期的受教育水平很大程度上會(huì)影響學(xué)生的一生。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)階段，因此，學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和體驗(yàn)極其重要。小學(xué)生的天性是愛(ài)玩愛(ài)鬧，天性活潑，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能活躍課堂氣氛，學(xué)生就很容易在課堂上發(fā)生“走神”現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要想為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一份保障，就必須要采取靈活多樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。小學(xué)生只有具備良好的計(jì)算能力，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、小數(shù)乘法計(jì)算典型錯(cuò)誤

首先，小學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算中很容易出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置錯(cuò)誤。由于小數(shù)乘法的結(jié)果數(shù)量較多，小學(xué)生經(jīng)常因?yàn)轳R虎將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，影響了最終的計(jì)算結(jié)果。尤其當(dāng)計(jì)算結(jié)果整數(shù)部分為零時(shí)，學(xué)生很容易將零當(dāng)成小數(shù)的位數(shù)。小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置或者忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，是學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算中常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤。這主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律掌握不夠牢靠，經(jīng)常會(huì)由于位置的變化而點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，這在一定程度上也反映了學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

其次，小學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。眾所周知，乘法是需要進(jìn)位和退位的，那么小數(shù)點(diǎn)的乘法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難。因?yàn)閷W(xué)生在利用豎式計(jì)算公式進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)在進(jìn)位和退位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置就會(huì)發(fā)生變化，而小數(shù)點(diǎn)不同的位置會(huì)改變最終的計(jì)算結(jié)果。

最后學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是由于馬虎引起的計(jì)算錯(cuò)誤。小數(shù)乘法計(jì)算是一件枯燥的事情，這不符合學(xué)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性。很多小學(xué)生都看到小數(shù)乘法計(jì)算就有種畏懼和抵觸的心理，因此這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想導(dǎo)致學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)不必要的丟分現(xiàn)象。而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這種計(jì)算錯(cuò)誤，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

二、小數(shù)乘法計(jì)算的教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)小數(shù)的口算練習(xí)

對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)生小數(shù)乘法計(jì)算能力來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握乘法計(jì)算的規(guī)律和公式，還要鍛煉學(xué)生思維的敏捷度。因此加強(qiáng)小學(xué)生小數(shù)乘法的口算訓(xùn)練是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。口算是筆算的基礎(chǔ)和前提，在實(shí)際生活中很多時(shí)候并不能應(yīng)用筆算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，口算才是實(shí)際問(wèn)題解決的主要方式。對(duì)于小數(shù)乘法計(jì)算法則來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都可以經(jīng)過(guò)分解和組合來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算的流程。比如說(shuō)6.53×7.5，這種小數(shù)乘法的計(jì)算就可以進(jìn)行拆分，在拆分的過(guò)程中有一些是口算可以解決的，不必要用筆算來(lái)解決小數(shù)乘法的計(jì)算，這就節(jié)省了學(xué)生小數(shù)乘法的計(jì)算時(shí)間。因此教師在對(duì)學(xué)生小數(shù)乘法計(jì)算的訓(xùn)練中，每節(jié)課上要拿出相應(yīng)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生在口算上達(dá)到高精準(zhǔn)的速度和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)乘法計(jì)算具有一定的困難性和枯燥性。因此教師要在小數(shù)乘法計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，要善于借助小學(xué)生的天性來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正小數(shù)乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，其次還要保證學(xué)生具備正確的計(jì)算思路。教師在學(xué)生小數(shù)乘法計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，想要幫助學(xué)生解決一些典型錯(cuò)誤，就要從根本上教會(huì)學(xué)生計(jì)算的方式。一般來(lái)說(shuō)，小數(shù)乘法計(jì)算的過(guò)程包括以下幾個(gè)：

學(xué)生多應(yīng)用教師傳授的計(jì)算思路進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算的訓(xùn)練，很大程度上能夠幫助學(xué)生解決小數(shù)乘法計(jì)算中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，提高小數(shù)乘法的計(jì)算水平。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列草稿的好習(xí)慣。在小數(shù)乘法計(jì)算過(guò)程中學(xué)生要善于借助筆和紙，用草稿計(jì)算的方式加強(qiáng)小數(shù)乘法計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，這也是幫助學(xué)生克服計(jì)算不認(rèn)真這一學(xué)習(xí)陋習(xí)的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高小學(xué)生小數(shù)乘法計(jì)算能力，一定要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，正確認(rèn)識(shí)在小數(shù)乘法教學(xué)計(jì)算中學(xué)生容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，找出解決這些典型錯(cuò)誤的教學(xué)對(duì)策，并將其科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，不斷推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的水平和效率。

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