謝連欽

【摘要】信息技術(shù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)將信息技術(shù)的教育上升到國(guó)家教育戰(zhàn)略層面，但過(guò)去十多年的發(fā)展成效一般。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出存在的不足，并對(duì)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的建設(shè)提出了構(gòu)想，指出課堂創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從思路創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，授課模式創(chuàng)新三方面著手，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；創(chuàng)新課堂

計(jì)算機(jī)的誕生和通訊技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)人類進(jìn)入到一個(gè)空前的信息時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入高速通道，信息技術(shù)成了世界各國(guó)爭(zhēng)奪的重要領(lǐng)域，尤其信息安全技術(shù)，備受世界各國(guó)關(guān)注。信息技術(shù)已不再是單純的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，從人工智能的出現(xiàn)開(kāi)始，意味著信息技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。我國(guó)誓要在信息技術(shù)發(fā)展新階段有所突破，2017年國(guó)家提出將人工智能教育嵌入小學(xué)教育，足見(jiàn)信息技術(shù)在我國(guó)的重視程度，也充分體現(xiàn)了我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域取得話語(yǔ)權(quán)的決心。

信息技術(shù)課程進(jìn)入小學(xué)已有十余年，但從這十幾年的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)在小學(xué)的培養(yǎng)效果不盡人意。信息技術(shù)作為一門(mén)新型學(xué)科，不同于傳統(tǒng)文化課教授，基于赫爾巴特五步教育法則便能取得較好的水平，除了基本應(yīng)用可以遵循此規(guī)則外，實(shí)際操作部分則完全需要在實(shí)際應(yīng)用中習(xí)得。小學(xué)信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì)，課堂的講授和課堂上的即時(shí)訓(xùn)練直接決定著小學(xué)信息技術(shù)課程效果的優(yōu)劣，對(duì)增強(qiáng)國(guó)家信息技術(shù)人才后備力量有著至關(guān)重要的意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)信息技術(shù)課程經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，雖說(shuō)也取得了一些成效，但是整體來(lái)看，與原先設(shè)想的效果相去甚遠(yuǎn)。盡管小學(xué)信息技術(shù)在政策文件中很重要，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中被大打折扣，思想認(rèn)識(shí)程度高，但實(shí)際操作效果差，呈現(xiàn)出一種“思想上的巨人，行動(dòng)上的侏儒”的尷尬局面。從信息技術(shù)課堂方面存在的問(wèn)題看，其問(wèn)題主要集中在內(nèi)容設(shè)計(jì)，授課模式和課時(shí)安排上。

1.課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)欠佳

小學(xué)信息技術(shù)教育成果甚微的一個(gè)主要因素在于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)欠佳，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容多是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，老師對(duì)教材內(nèi)容把握的深淺直接決定了課程內(nèi)容的好壞，多數(shù)老師對(duì)信息技術(shù)教育教材內(nèi)容的理解不深，不能將相對(duì)枯燥陌生的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的理解能力與興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為容易理解和掌握的內(nèi)容，這直接導(dǎo)致了教學(xué)效果差，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，更談不上具體應(yīng)用。內(nèi)容設(shè)計(jì)的欠缺一方面是老師能力不足造成的，但更主要的還是教師思維上的懶惰與歧視造成的，信息技術(shù)課程不被重視，任課教師在備課和內(nèi)容設(shè)計(jì)上也較為懶惰，不愿花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去準(zhǔn)備不被認(rèn)可的課程，本著多一事不如少一事的惰性思維，照本宣科地講授信息技術(shù)課，這就使信息技術(shù)課程內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。

2.課堂授課方式傳統(tǒng)

信息技術(shù)與語(yǔ)數(shù)文化課的教學(xué)有較大的差別，信息技術(shù)是一門(mén)操作應(yīng)用的學(xué)科，授課方式的不得章法必然造成老師拼命講，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。當(dāng)下對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)講，多數(shù)學(xué)校均配備有計(jì)算機(jī)房，小學(xué)信息技術(shù)教育采取課堂講授和機(jī)房實(shí)操相結(jié)合的形式。課堂講授主要是以老師為主，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)以成人的理解形式向?qū)W生灌輸，忽略了學(xué)生的年齡特征與理解力，未能建立好學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。上機(jī)操作課也是老師帶著學(xué)生一步一步地操作，老師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，這種教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果難盡人意。

3.課堂時(shí)間安排欠缺，缺乏連續(xù)性

信息技術(shù)作為一門(mén)新學(xué)科，理解和應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)不如文化課簡(jiǎn)單，再加上小學(xué)生理解能力有限，所以，信息技術(shù)課堂時(shí)間安排欠缺也是使得這門(mén)課程花費(fèi)不少，效果卻差強(qiáng)人意。課程安排欠缺主要指兩個(gè)方面，一方面是總課時(shí)安排欠缺，小學(xué)課程中信息技術(shù)課普遍為一周一節(jié)，課程總量上較少，很難形成連續(xù)性，不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)；另一方面，單節(jié)課堂內(nèi)時(shí)間安排欠缺，多數(shù)老師上課傾向于花80%的時(shí)間進(jìn)行“一言堂”的講解，而只留20%的時(shí)間給學(xué)生實(shí)際操作，這就與信息技術(shù)這門(mén)課的實(shí)操性質(zhì)相悖。除此之外，由于信息技術(shù)課不是衡量學(xué)生成績(jī)的指標(biāo)，所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)課被占課的現(xiàn)象，造成本就課時(shí)不足的信息技術(shù)課時(shí)間更少。

二、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂建設(shè)方案

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的沉悶致使小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)效果不佳，如不對(duì)當(dāng)前的課堂進(jìn)行創(chuàng)新性變革，也難達(dá)信息技術(shù)教育的理想預(yù)期。創(chuàng)新課堂的建設(shè)對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有較好的實(shí)踐意義，創(chuàng)新課堂的建設(shè)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從思路創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，授課方式的創(chuàng)新三個(gè)方面開(kāi)展。

1.思路創(chuàng)新

思路是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，小學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新，首先要戒除過(guò)去陳舊的思想，不能繼續(xù)將其視作副課，不予重視?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，國(guó)家要在信息技術(shù)領(lǐng)域有所作為，對(duì)青少年的信息技術(shù)培養(yǎng)就不能只停留在口號(hào)上。要放寬思路，積極主動(dòng)探索信息技術(shù)教學(xué)的有效措施，要注意到學(xué)生是課堂的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找符合學(xué)生興趣又能結(jié)合教學(xué)要求的手段進(jìn)行授課，對(duì)于老師授課能力有限的情況，可以先對(duì)老師進(jìn)行提升培訓(xùn)，提升老師的授課水平，或者可以嘗試引入效果好，容易被學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估也不能單純的以成績(jī)論，可以嘗試通過(guò)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)評(píng)定授課效果。

除此之外，所謂思路創(chuàng)新，不能僅局限在過(guò)去陳舊觀念的創(chuàng)新，更應(yīng)嘗試著做一些超前的思路創(chuàng)新。信息技術(shù)作為一門(mén)前沿學(xué)科和基本應(yīng)用學(xué)科，教育不能僅停留在基本應(yīng)用階段，小學(xué)教育可以大膽嘗試增加一些提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)探索興趣的東西，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向興趣引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向上來(lái)。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

內(nèi)容創(chuàng)新是課堂創(chuàng)新的核心，小學(xué)信息技術(shù)教育不能局限于教材，授課教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，多角度理解教材，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，對(duì)于一些必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)可以改編成適應(yīng)學(xué)生接受的故事，或者其他形式的內(nèi)容進(jìn)行講授，提高學(xué)生的接受程度。對(duì)于實(shí)際操作部分的內(nèi)容可以試著用學(xué)生平常生活中的例子，拉近課程內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓內(nèi)容理解起來(lái)更為輕松。例如，在Word文檔教學(xué)中，對(duì)于所用到的例子，用老師自身或者班級(jí)同學(xué)，更容易被學(xué)生所接受。內(nèi)容越接近學(xué)生的生活，越容易引起學(xué)生的興趣，這同時(shí)也規(guī)避了老師在授課過(guò)程中要分較多的時(shí)間去解釋并無(wú)意義的名詞。豐富有趣的內(nèi)容能更有效地聚集學(xué)生的注意力，這就大大降低了學(xué)生上課注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的情況。

3.授課方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的一言堂式的授課方式完全忽略了學(xué)生這一課堂主體，學(xué)生的能動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)集起來(lái)，其主動(dòng)參與感不足，這就很難形成有效的課堂，即便再好的內(nèi)容也是枉然，因此授課方式的創(chuàng)新是課堂創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

授課方式的創(chuàng)新可以根據(jù)在校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，諸如，游戲法教學(xué)，視頻引導(dǎo)教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，競(jìng)賽式教學(xué)，這些新穎的授課模式對(duì)提高孩子上課的注意力均有較好的效果。游戲式教學(xué)更加突出了學(xué)生的參與程度，尤其對(duì)小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中來(lái)說(shuō)具有較好的效果。老師可以在講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)將其制作成相應(yīng)的拼圖連線游戲，指導(dǎo)學(xué)生完成?，F(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，因此，在講授操作課程時(shí)可以更多借助一些視頻來(lái)來(lái)給學(xué)生演示操作過(guò)程，視頻類的教學(xué)模式更能被小學(xué)生所理解和記憶。任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)思維上具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，老師在講授課程時(shí)可以給學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中思路一般比單純聽(tīng)課清晰，方向也更為明確，會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的底層邏輯有更好的理解，對(duì)有問(wèn)題的部分也可通過(guò)與老師的交流互動(dòng)得到更深的理解。競(jìng)賽式教學(xué)可以將課程中的一些實(shí)操部分切分成小任務(wù)，讓學(xué)生比賽完成任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更專注。

授課模式的創(chuàng)新不僅局限在上述所提及的方法，授課方式可以多種多樣，重點(diǎn)在于授課老師以創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并采取相適應(yīng)的授課方式，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教育的投入比例在不斷加大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不明顯，尤其在國(guó)家需要青少年在這方面有所成績(jī)之時(shí)，教育從業(yè)者更應(yīng)從思想上重視信息技術(shù)的教學(xué)；轉(zhuǎn)變落后思維，拋棄陳舊落后的教學(xué)模式；以創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)安排小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容和執(zhí)教方式，力爭(zhēng)小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)取得令人滿意的效果。

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