馬建云

摘 要：國家課程校本化是學(xué)校課程開發(fā)和實施的關(guān)鍵，是促進我們自身專業(yè)發(fā)展的最高境界，可通過課程內(nèi)容二次開發(fā)、選擇、重組、拓展，開發(fā)出更適合學(xué)生的校本課程。在國家課程校本化實施期間，要嚴格遵從區(qū)域性與綜合性原則，并強調(diào)課程內(nèi)容實用性、實踐性、創(chuàng)新性，以滿足課程開發(fā)要求。

關(guān)鍵詞：物理;課程;校本化

國家課程校本化的實施是為學(xué)生準備的，目的在于發(fā)展他們物理學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們獲得更多學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。從目前來看，國家課程的實施比較被動且相對機械，課程內(nèi)容是不可擅動的。在這樣一種情況下，我們作為課程實施的主體，難以發(fā)揮自身主體性，很容易陷入到教條化教學(xué)局面，令實際教學(xué)中國家課程實施失去活力。針對此，要重視物理國家課程校本化實施。

一、重編國家教材

站在國家層面上設(shè)計的書面計劃，是面向全國所有學(xué)生的。為了能夠讓國家課程更符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要在國家課程校本化實施過程中對教材進行優(yōu)化設(shè)置。首先，在重編教材時，要充分考慮本校校情，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格、思維方式等做一個相對全面的分析。同時，要對原教材中背景信息、習(xí)題等內(nèi)容進行校本化設(shè)計，以體現(xiàn)教材的個性化設(shè)計。例如，在對教材進行重編時，可根據(jù)本校學(xué)生綜合實踐能力較為薄弱的情況，讓各個章節(jié)中綜合實踐板塊得到普及。其中，在《壓強和浮力》章節(jié)編排上，可增加一個“制作密度計”綜合實踐板塊，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找素材，完成綜合實踐任務(wù)。其次，在對課程結(jié)構(gòu)進行重編時，要改變以往課時安排的固定設(shè)計，保證其學(xué)程具有一定彈性，以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。除此之外，在教材重編時，要考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。同時，嚴格遵從主題內(nèi)容和項目學(xué)習(xí)并重的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計形式，增設(shè)課堂實踐、實驗類項目學(xué)習(xí)板塊，豐富教材的編排。

二、設(shè)計課程內(nèi)容

在國家課程校本化具體實施過程中，對其內(nèi)容進行統(tǒng)整十分重要。為保證課程內(nèi)容符合本校實際，建設(shè)一套利于學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任核心素養(yǎng)養(yǎng)成的課程，需將課程內(nèi)容具體設(shè)計成兩個部分。其一，是主題內(nèi)容，主要是圍繞物理國家課程標準要求設(shè)計《物態(tài)及其變化》、《物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度》、《物質(zhì)的簡單運動》等單元內(nèi)容。對于這部分單元內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，不能只是簡單的進行增減，要有針對性的減少瑣碎內(nèi)容分析，增強各個單元知識點間關(guān)聯(lián)性，以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠有所提高，實現(xiàn)素養(yǎng)的最大程度提升。其二，是項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對這部分課程內(nèi)容進行設(shè)計時，要重視結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)一些真實的問題情境，并以項目操作手冊方式由簡到難呈現(xiàn)各個子項目內(nèi)容。在學(xué)生自主進行項目學(xué)習(xí)時，鼓勵他們構(gòu)建一個自己的成果庫，主要用于展示自己的圖片、模型制作等學(xué)習(xí)成果，通過項目體驗獲得關(guān)鍵能力。例如，我在《簡單電路》章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，對國家課程進行了校本化設(shè)計，改進了原有“短路”演示實驗內(nèi)容，提出要用干電池、裸導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡、寬4mm鋁箔紙窄條進行實驗，借助鋁箔紙獨特性，讓實驗現(xiàn)象變得更為明顯，增強學(xué)生項目體驗。

三、建構(gòu)課堂教法

在國家課程校本化實施中，還要注意對教法展開構(gòu)想。在課堂教法實際建構(gòu)中，要根據(jù)課程中社會實踐、概念課、原理課、復(fù)習(xí)課等教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，比較、探索最適合的教法。如實驗操作、理論聯(lián)系實際等等。對于國家課程校本化設(shè)計中教法的建構(gòu)，不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間構(gòu)想。同時，在教法建構(gòu)期間，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)教法的具體實施效果，研究出能夠幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)上困難點的教法，通過反思和經(jīng)驗積累，一步步完善教法的構(gòu)建，實現(xiàn)國家課程校本化實施最終目標，使國家課程更符合學(xué)校學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。例如，我校在物理國家課程校本化實施中，改變了以往新內(nèi)容與練習(xí)相配合的傳統(tǒng)教法，開始嘗試引入互動式教學(xué)模式，促使學(xué)生在探究活動中能夠自主得出一些結(jié)論。在教法建構(gòu)期間，通過不斷探索，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，還逐步完善了體驗式教法、主題式教法的構(gòu)建，形成了一套符合校本化實施的教法。

四、重構(gòu)教學(xué)評價

在國家課程校本化實踐中，還要重構(gòu)評價。對于評價的重構(gòu)，應(yīng)注重根據(jù)國家課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面評價內(nèi)容，設(shè)計出更為具體的評價指標。如在預(yù)定能力目標上得到發(fā)展;器材使用合理;應(yīng)變能力強;能利用各種時事等，并用成長記錄袋、電子檔案等記錄評價結(jié)果。同時，在對教學(xué)評價進行重構(gòu)時，要構(gòu)建一個形成性評價資源庫，主要是在日常教學(xué)中記錄學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素質(zhì)指標，以階段性評價方式反映他們學(xué)習(xí)中的不足之處。另外，在對教學(xué)評價進行重構(gòu)時，要注意開發(fā)多種評價工具，可以是課堂觀察表，也可以是問卷調(diào)查表，進而實現(xiàn)對學(xué)生是否達標的準確測試。教學(xué)評價，是讓國家課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生實際需求的重要要素，要在實踐中積極完成教學(xué)評價的重構(gòu)。

綜上可知，我們作為課程實施者，在教學(xué)工作開展過程中，要站在課程視角推動國家課程校本化實施。在國家課程校本化實施之前，先成立一個專家委員會，對物理國家課程實施進行調(diào)查，再優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教法、教學(xué)評價的整體設(shè)計，形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程開發(fā)策略，以提高課程教學(xué)效果。

參考文獻

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