謝劍欒

整本書(shū)閱讀屬于閱讀教學(xué)的組成部分，它作為課堂閱讀的有效補(bǔ)充，已經(jīng)被廣大的教師接受并加以實(shí)施運(yùn)用。教師在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)槠淙萘看?、?nèi)容多、閱讀時(shí)間長(zhǎng)而不能統(tǒng)一規(guī)定要求，閱讀評(píng)價(jià)、閱讀效果也不能及時(shí)掌控。結(jié)合整本書(shū)閱讀實(shí)踐的課例，談?wù)務(wù)麜?shū)閱讀課的幾種課型。

一、閱讀推薦課

閱讀推薦課以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，滿足其好奇獵奇的期待心理，教師精心設(shè)計(jì)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這樣讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，每天可以利用自己的碎片時(shí)間，堅(jiān)持閱讀，并在相應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)閱讀整本書(shū)，完成計(jì)劃整本書(shū)的閱讀任務(wù)。

閱讀推薦課的設(shè)計(jì)，一般情況下可以分兩種形式，一種就是以書(shū)中內(nèi)容為線索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，一種就是以整本書(shū)全方位介紹閱讀為線索設(shè)計(jì)。無(wú)論選取何種方式，其目的都是為學(xué)生的整書(shū)閱讀，找到一個(gè)精準(zhǔn)的切入點(diǎn)，有效分解閱讀內(nèi)容，適當(dāng)降低閱讀難度，愉悅閱讀環(huán)境，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能堅(jiān)持閱讀，持久閱讀。

以《小靈通漫游未來(lái)》為例來(lái)說(shuō)明，整本書(shū)閱讀推薦教學(xué)，采用了全書(shū)推薦閱讀法，本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著“社會(huì)評(píng)論及影響”“全書(shū)基本組成”“精彩故事賞析”三個(gè)部分全方位進(jìn)行解讀整本書(shū)，在一節(jié)課教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生對(duì)整本書(shū)大概內(nèi)容，有了初步感知和大致了解，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，合理分解自己每天的閱讀任務(wù)，做到天天閱讀，隨時(shí)利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀的目的。

《向著明亮那方》是金子美玲的一本詩(shī)集，推薦這本書(shū)時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從金子美玲的幾首代表詩(shī)作《花兒的眼淚》《如果我是花兒》《橙花》等入手導(dǎo)入，圍繞“花兒”這一學(xué)生感興趣的主題，深入了解金子美玲短暫的一生，通過(guò)組詩(shī)《小鳥(niǎo)? 鈴鐺和我》《奇怪的事》《全都喜歡上》這幾首詩(shī)作進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜想：“金子美玲的詩(shī)中，還會(huì)寫(xiě)到哪些有趣的事兒呢？”順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀金子美玲的詩(shī)集《向著明亮那方》，通過(guò)讀詩(shī)作，知作者，明意境，悟情感，把詩(shī)作中描繪的童年，與學(xué)生生活緊密聯(lián)結(jié)在一起，誘發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。

二、閱讀推進(jìn)課

整本書(shū)閱讀內(nèi)容龐雜，時(shí)間跨度長(zhǎng)，部分學(xué)生難免產(chǎn)生倦怠心理，閱讀熱情會(huì)出現(xiàn)遞減，幾欲不能繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，這時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行必要的引導(dǎo)，再次激發(fā)其閱讀興趣?？梢試@閱讀內(nèi)容涉及的某一話題，對(duì)整本書(shū)進(jìn)行推廣交流;也可以前后章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自行對(duì)比其中的精彩片段;還可以搜集有關(guān)書(shū)中內(nèi)容的電影視頻，或者制作動(dòng)畫(huà)組織學(xué)生觀看播放，或在學(xué)生中選一些閱讀認(rèn)真的，興趣濃厚的，表達(dá)能力強(qiáng)的，為其他學(xué)生講解故事的前因與后果等形式，或者在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，試圖再次調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，推進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行整書(shū)閱讀。如教師在《秘密花園》的整書(shū)閱讀教學(xué)中，精心挑選了小主人公“探秘舊宅院”、“改造舊花園”兩個(gè)精彩片段來(lái)安排設(shè)計(jì)，在對(duì)比中，進(jìn)一步突出舊宅院的“神秘恐怖”，新花園的“芬芳美麗”，讓學(xué)生在無(wú)限的遐想中，進(jìn)而產(chǎn)生了繼續(xù)閱讀整本書(shū)的濃厚興趣。

比如在《柳林風(fēng)聲》這本書(shū)的整本書(shū)閱讀推進(jìn)教學(xué)中，可以適時(shí)插入教師精選的內(nèi)容，播放蟾蜍先生和他的朋友駕車(chē)兜風(fēng)的有關(guān)視頻，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看蟾蜍先生兜風(fēng)時(shí)的人物對(duì)白、駕車(chē)過(guò)程橫沖直撞、掉進(jìn)池塘的尷尬可笑……正當(dāng)學(xué)生完全陶醉其中，渾然忘我之際，視頻播放戛然而止，讓學(xué)生積極探尋故事的后續(xù)發(fā)展，無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，教師都做到予以肯定，最后，讓每一個(gè)學(xué)生，帶著自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容的設(shè)想，重新回到書(shū)中去找尋自己期許的答案，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)了，很多學(xué)生幾乎是迫不及待的再次拿起書(shū)，探究他急于知道的世界了。

三、閱讀分享課

閱讀分享課可以在學(xué)生閱讀中進(jìn)行，也可以在學(xué)生閱讀后進(jìn)行，無(wú)論是閱讀之前還是閱讀之后，都應(yīng)該以書(shū)中精彩片段閱讀分享為主，加入自己的獨(dú)特感受，凡學(xué)生閱讀過(guò)，思考過(guò)，他們都會(huì)有不一樣的感悟。分享課上，你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)，口若懸河，滔滔不絕，幾個(gè)回合下來(lái)，整本書(shū)的內(nèi)容、人物、故事、情節(jié)，學(xué)生全都爛熟于心，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容有了整體了解，對(duì)于書(shū)中所傳達(dá)的情感也會(huì)有自己的理解，這樣以來(lái)便達(dá)到了自主閱讀的最佳境界。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中逐步提高，閱讀也會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)需求，甚至伴隨他們一生，為他們奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于低段學(xué)生的整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮繪本圖書(shū)的教學(xué)作用。繪本書(shū)的特點(diǎn)是內(nèi)容短，文字少，圖畫(huà)多，學(xué)生樂(lè)讀喜讀。教師運(yùn)用書(shū)的特點(diǎn)，集中在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，每人讀一本繪本書(shū)，擇期分享一次，然后鼓勵(lì)學(xué)生互相之間交換閱讀，一周時(shí)間里，全班學(xué)生幾乎都能讀到20～30本繪本，再次精心準(zhǔn)備閱讀分享課，這樣便會(huì)一波又一波地激起閱讀高潮，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能快速進(jìn)行大量閱讀，快速突破識(shí)字關(guān)，為后期閱讀夯實(shí)牢固的根基。

四、總結(jié)回顧課

閱讀回顧課這一教學(xué)策略，得益于“十點(diǎn)讀書(shū)會(huì)”中的“整書(shū)回顧”，這必須放置在學(xué)生整本書(shū)閱讀之后，讓學(xué)生回憶書(shū)中，自己覺(jué)得有趣的情節(jié)講故事，可用來(lái)回顧已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，也可借助讀書(shū)卡，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀狀況。兩種方法都側(cè)重于，肯定學(xué)生在整書(shū)閱讀中的收獲，鞏固閱讀效果，提升每一位學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)生在讀完《忠犬八公》一書(shū)后，分享課上，學(xué)生講著書(shū)中關(guān)于狗的故事，表達(dá)著自己的真實(shí)情感，回憶、體味書(shū)中故事內(nèi)容對(duì)自己的影響。

整本書(shū)閱讀教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)生教學(xué)中推廣應(yīng)用剛剛開(kāi)始，很多方法策略尚在摸索中，期待更多更精彩的整本書(shū)閱讀課應(yīng)運(yùn)而生，惠及更多的學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。