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摘要：在小學(xué)語文中，閱讀不但是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀和知識(shí)面，增強(qiáng)自身的知識(shí)積累，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境促使學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，教師首先需要思考的問題就是學(xué)生自身對(duì)于閱讀教學(xué)的理解和自主閱讀的興趣。要想引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全身心地進(jìn)行閱讀練習(xí)和掌握知識(shí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展前期，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中能夠產(chǎn)生一定的求知心理，然后帶著強(qiáng)烈的求知和探索欲望自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在強(qiáng)化閱讀主題的同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)閱讀主題產(chǎn)生多方面的思考，聯(lián)想到其他的課外閱讀書籍類型，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀推動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，教師在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如我是課文中的人物。讓學(xué)生模仿文中出現(xiàn)的人物，如有的同學(xué)模仿諸葛亮在回答周瑜的提問時(shí)說道：“只要三天。”有的同學(xué)則模仿最后眾將士的喊聲：“謝謝曹丞相的箭！”等，讓學(xué)生處于文中人物的角度去進(jìn)行閱讀活動(dòng);其次，教師還可以為各小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：分享一個(gè)自己關(guān)于《三國(guó)演義》的故事，引導(dǎo)學(xué)生分享，如有的同學(xué)對(duì)“關(guān)羽刮骨療傷”的情節(jié)記憶深刻，有的同學(xué)則對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”記憶最深等，通過這種表達(dá)的形式來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

二、利用寫作促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師可利用寫作從側(cè)面來吸引學(xué)生自主進(jìn)行課上和課下閱讀，使學(xué)生在積累更多寫作素材和經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷提高增加自身的閱讀量，提高閱讀興趣和積極性。另一方面，教師也要注重課外閱讀在整體閱讀教學(xué)中的地位。在課外閱讀過程中，多樣化的課外書籍中往往包含著許多學(xué)生在課上接觸不到的知識(shí)或者素材，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀和綜合能力有著重要的意義，因此教師要利用寫作來引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生在積累寫作素材的過程中完成自身閱讀能力的強(qiáng)化。

例如，教師在以課文《燕子》為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主搜集和閱讀關(guān)于描寫“燕子”的課外書籍或者視頻資料等，仔細(xì)體會(huì)文章對(duì)燕子各種細(xì)節(jié)的描寫，然后教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身對(duì)燕子的印象或者曾經(jīng)與燕子發(fā)生過的故事進(jìn)行寫作，如“一身烏黑的衣裳，一對(duì)剪刀似的尾巴，我家里每年都會(huì)有燕子來做窩”等，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、利用多媒體設(shè)備開展閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分抓住和利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)閱讀文章的視頻資料等內(nèi)容，吸引學(xué)生的課上注意力，用更直觀的方式幫助學(xué)生提升閱讀能力。例如，教師在教學(xué)古詩詞過程中，可以將《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》這三首描寫“田園、鄉(xiāng)村”主題的古詩結(jié)合起來，然后在多媒體上播放《中國(guó)古詩詞大會(huì)》《中華好詩詞》《詩詞中國(guó)》等節(jié)目和紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看中將視頻中出現(xiàn)的與田園鄉(xiāng)村主題有聯(lián)系的詩詞記錄下來，在課下完成對(duì)整篇詩詞的收集和閱讀工作，既能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生接觸到更多的閱讀知識(shí)。

總之，閱讀作為語文教學(xué)體系的組成部分，對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展有著重要意義，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生閱讀能力。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要及時(shí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編：吳娟）