張晶

摘要：因?qū)W前兒童年齡偏小，所以在對學(xué)前兒童實施教育時，一定要注意方式和方法，在教學(xué)中要為孩子們創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)計劃。且學(xué)習(xí)計劃的好壞直接影響孩子們的發(fā)展，所以學(xué)前教育是一個具有復(fù)雜性和關(guān)鍵性的問題，能否為孩子們鋪墊好學(xué)前基礎(chǔ)，僅靠學(xué)前教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過廣大社會人士的共同努力，為孩子們今后發(fā)展奠基基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;游戲化

幼兒園是孩子們啟蒙階段的教學(xué)，教學(xué)的好與壞直接影響幼兒后期發(fā)展，在幼兒園中通過教師科學(xué)有效的指引，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時還可以培育孩子們的探究性和興趣性。但是這一切都要基于幼兒教師策劃的教學(xué)計劃是否合理，通過科學(xué)合理的教學(xué)活動，可以引發(fā)孩子們自主探究自然和社會，并科學(xué)地運(yùn)用知識解答實際生活中遇到的一些問題，培育較好的思維能力。還可以獲取豐富的生活體驗，更可以為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定較好的根基。所以在實際教學(xué)中如何才能讓教學(xué)更貼近生活呢？如何才能將生活融入教學(xué)游戲中呢？這些問題值得廣大幼兒教師們深思，本文將結(jié)合實際幼兒園工作進(jìn)行深究和分析，并提出相應(yīng)策略，為幼兒教育獻(xiàn)出微薄力量。

一、貼近自然和社會，力求課程生活化

“教學(xué)”源于生活，貼近生活的教學(xué)才更加真實、牢靠。因此幼兒教師在設(shè)計教學(xué)方案時，不妨將教材內(nèi)容更貼近生活，條件允許下也可以組織孩子們進(jìn)行戶外教學(xué)，教師在實施戶外教學(xué)時要著力做到活動素材生活化，利用廢舊物品制作課外學(xué)習(xí)的玩具。如利用廢舊紙殼制作小汽車、動物頭像等。孩子們在活動中不僅懂得了廢品再利用的道理，更明白了環(huán)保觀念，且有效培育了孩子們動手動腦的能力。幼兒園也可以通過組織校園活動讓孩子們親近自然、貼近生活，例如幼兒園定期組織孩子們和家長進(jìn)行郊游親子活動，活動開始之前教師要謹(jǐn)慎策劃親子郊游活動，選擇合適的地點進(jìn)行。在舉行春季游園會時，將幼兒園內(nèi)的孩子們和家長組織到一起，進(jìn)行分組做游戲，或開展競賽活動，讓孩子們在比賽中感受競技的熱情。又或是開展“我是小小創(chuàng)意家”活動，在游園會中讓家長和小朋友們共同完成一幅有關(guān)春天的繪畫，在繪畫中讓孩子們充分發(fā)揮自身的想象力，通過實踐游戲可以很好地激發(fā)孩子們的邏輯思維。

二、建立游戲觀念，促進(jìn)教學(xué)游戲化

因?qū)W前兒童年齡偏小，相對于學(xué)習(xí)孩子們更喜歡玩耍，其實這并沒有什么錯誤，因為“玩”是小孩子的天性，將玩耍視為第二生命。所以在幼兒教學(xué)中合理融人游戲教學(xué)法，可以很好地激發(fā)小朋友對學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒教育效果，讓孩子們在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識。幼兒教師在組織孩子們進(jìn)行游戲活動時，一定要科學(xué)合理地為孩子策劃游戲主題，將課本知識和游戲相結(jié)合，并且所設(shè)計的游戲主題要切合實際的教學(xué)內(nèi)容，且在教學(xué)中教師要重視活動設(shè)計的觀念。根據(jù)教育主管部門頒發(fā)的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項管理工作通知》提出：各地教育管理部門要監(jiān)督幼兒園課程實施情況和游戲化教學(xué)的創(chuàng)建情況，以及幼兒教學(xué)的實際環(huán)境情況。教師在教學(xué)中要實行“先幼兒后教師的理念”，要為孩子們設(shè)計新穎的游戲主題，讓小朋友通過與附近環(huán)境中的不同事物交往，在實際操作中積累自身的知識經(jīng)驗。例如，在實際教學(xué)中教師可以開展“一物多玩”的游戲，首先，教師將班級小朋友分成幾個小組，在每個小組中分發(fā)一塊大花布，并且要求小朋友們玩出不同的花樣，這時班級中的小組開始進(jìn)行不同的游戲活動，如有的小朋友圍坐在一起，玩起了丟手絹的游戲;有的開始折疊花布，經(jīng)過教師的詢問孩子們說花布太漂亮了，要將花布折疊成花朵;有的小朋友將花布擺放在桌子和椅子上搭建起了小房子等等。孩子們的想法千奇百態(tài)、各有不同，通過孩子們的研究和發(fā)明，在游戲中大家玩得不亦樂乎。

三、科學(xué)游戲探究形式。生活游戲鍛煉思考

在幼兒教學(xué)中創(chuàng)建較好的教學(xué)背景是基礎(chǔ)，當(dāng)今更多幼兒教師開始重視科學(xué)活動的發(fā)展或過程，將游戲更貼近幼兒的實際生活，但是在教學(xué)中如何更好地融入生活化教學(xué)還是一個值得深思和探討的問題。起初在策劃科學(xué)游戲時，教師必須重視為小朋友們創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)情境，想孩子們感受到相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引發(fā)孩子們對知識的欲望，在今后學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)和探索知識。例如以《是誰不讓我走》為教學(xué)案例，教師可以為孩子們創(chuàng)建一個游戲情境，利用比賽激發(fā)孩子們的興趣，通過在游戲區(qū)域中設(shè)定相關(guān)的路面障礙，讓孩子們熟悉不同的障礙對球造成的影響，通過相關(guān)游戲可以很好地調(diào)動孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，并且積極主動地參與班級教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)知識，同時又感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在教學(xué)中及時培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)樂趣是游戲活動的根本，不管是游戲活動的生活化、游戲化，其最終的教學(xué)目的都是引發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的探究欲望，也正是如此，游戲教學(xué)成為教育中的重要組成部分。對于學(xué)前兒童來講，游戲是最能吸引大家眼球和注意力的，以游戲開展新的教學(xué)模式可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且能較好地引發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的熱愛。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前兒童作為祖國的花朵，國家未來的建設(shè)者，在教育中應(yīng)得到最好的教學(xué)環(huán)境，以及受到最好的培育方式，為孩子們未來的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。教學(xué)知識源于實際生活，教學(xué)的主要目的也是服務(wù)生活，如果教學(xué)與實際生活脫軌，教學(xué)將變得毫無價值。對于小朋友來講，因年紀(jì)偏小、對社會認(rèn)知能力低等，相對高強(qiáng)度的教學(xué)計劃對他們而言根本適應(yīng)不了，所以在教學(xué)中有效引進(jìn)游戲教學(xué)法，并將游戲教學(xué)法和實際生活相聯(lián)系，可以讓小朋友更好地理解所學(xué)知識，并且在今后生活中運(yùn)用知識，真正做到學(xué)有所用。

（責(zé)編：張欣）