摘 要：大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估是大學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的前提。認(rèn)知所參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能風(fēng)險(xiǎn)是每位大學(xué)生必備的知識(shí)。本文在實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理理論，研究大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的影響因素主要為個(gè)體身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施、媒體傳播及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目國(guó)有的運(yùn)動(dòng)損傷點(diǎn)等7大因素組成。在反復(fù)得實(shí)踐基礎(chǔ)上，運(yùn)用運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的地量化分析，提出了運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概率這一評(píng)估概念，目的是降低大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，提高自身的保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn);運(yùn)動(dòng)知識(shí)

一、研究綜述

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)48篇，主要涉及以下三方面：一是從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的角度對(duì)體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行成因分析與預(yù)防，主要有：李躍軍的《體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性與安全防護(hù)意識(shí)》，王樂(lè)的《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害成因分析與對(duì)策研究》，內(nèi)容涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的行為預(yù)防，運(yùn)用針灸、按摩與保健進(jìn)行治療等。二是從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)的進(jìn)行認(rèn)知分析，以石巖的《體育活動(dòng)認(rèn)知特征及其影響因素的理論研究》、謝小非的《風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知概況和理論研究框架》等為代表的用心理測(cè)量方式對(duì)大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及認(rèn)知的理論構(gòu)架進(jìn)行了有效地研究。三是從管理學(xué)的角度對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析，以劉平《高校體育運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)管理與防范策略探討》、張左鳴《高校運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)管理研究》為代表的從管理層面對(duì)學(xué)校在體育管理、體育設(shè)施和醫(yī)療保障系統(tǒng)等存在管理上的問(wèn)題進(jìn)行了有效的分析與研究。上述成果對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的研究主要從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的影響因子、治療方案、應(yīng)對(duì)措施等進(jìn)行研究;從風(fēng)險(xiǎn)管理理論的角度來(lái)審視運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)至今沒(méi)有形成系統(tǒng)性、可操作性的研究。本項(xiàng)目將在前期研究基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外體育風(fēng)險(xiǎn)管理體系構(gòu)建，將風(fēng)險(xiǎn)管理理論引入高校體育，對(duì)體育教學(xué)中影響運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題的因素進(jìn)行成因分析，并根據(jù)分析建立大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別模型與評(píng)估的方法。通過(guò)研究有利于降低教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)與損傷，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和評(píng)估能力，也便于學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的控制。

二、研究的基本方法與思路

（一）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、教育實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)量法等研究方法對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)所遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的分析與評(píng)估：

1. 文獻(xiàn)資料法。在前期對(duì)課題論證的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)資料收集與論證，查閱風(fēng)險(xiǎn)管理、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)與運(yùn)動(dòng)損傷等方面的書(shū)籍及論文，從理論方面對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)做系統(tǒng)性的理論研究。

2. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)資料對(duì)5所高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考查及專家訪談，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因做系統(tǒng)性的分析與研究。設(shè)計(jì)《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與識(shí)別表》、《大學(xué)生課程運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》等問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)專家的意見(jiàn)反復(fù)修改。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用中心極限定理，來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

4. 采用教育干預(yù)法實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究。5所高校中每一所高校參加實(shí)驗(yàn)的人數(shù)為100人。其中，50人為實(shí)驗(yàn)組（風(fēng)險(xiǎn)教育的學(xué)生）;50人對(duì)照組（沒(méi)有教育的學(xué)生）從選課后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別行為、運(yùn)動(dòng)損傷的跟蹤調(diào)研，不斷地修正和完善理論性的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知模型和評(píng)估模型。

5. 采用風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的一般方法研究。通過(guò)分析教育干預(yù)后運(yùn)動(dòng)損傷數(shù)據(jù)和學(xué)生認(rèn)知知識(shí)數(shù)據(jù)，采用事故分析法、現(xiàn)場(chǎng)檢查與交流法、風(fēng)險(xiǎn)形式估計(jì)法，探討大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的管理機(jī)制，并用于實(shí)踐檢驗(yàn)，

（二）研究思路

課題以風(fēng)險(xiǎn)管理理論的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管控理論為基本出發(fā)點(diǎn)，借鑒風(fēng)險(xiǎn)管理理論的研究基本方法，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，以華中科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5所高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)管理為研究?jī)?nèi)容，以5所高校的500名學(xué)生為研究對(duì)象，主要通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)等信息進(jìn)行采集、統(tǒng)計(jì)與分析。在此基礎(chǔ)上，主要從兩個(gè)方面展開(kāi)研究：

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別研究。經(jīng)查閱資料和專家咨詢，調(diào)研大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)、個(gè)體差異、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，初步確定影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的因子，編制《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別調(diào)查表》，并運(yùn)用事故分析法、現(xiàn)場(chǎng)檢查與交流法、風(fēng)險(xiǎn)形式估計(jì)法，建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別模型。

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估研究。針對(duì)高校在教學(xué)改革中的重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)源頭的識(shí)別，以學(xué)生的體育課選課為突破口，在500名大學(xué)生中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)源的控制與實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)理論基本評(píng)估方法（概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量分析），編制《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方式。

三、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別研究

（一）大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的界定

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是個(gè)體對(duì)客觀風(fēng)險(xiǎn)的主觀感受或認(rèn)識(shí)，是參與者對(duì)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所存在的各種潛在客觀風(fēng)險(xiǎn)的直觀判斷和主觀感受。體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有客觀和主觀的特性。體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)即使在同一個(gè)體或者說(shuō)在同一環(huán)境下，也可以產(chǎn)生不同的識(shí)別結(jié)果。大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中所潛在危險(xiǎn)的主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)與客觀風(fēng)險(xiǎn)之間存在差異性會(huì)導(dǎo)致不正確的運(yùn)動(dòng)行為，從而引發(fā)的運(yùn)動(dòng)損傷。

（二）影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的主要因素

從實(shí)際調(diào)研的結(jié)果分析，影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的主要因素主要有個(gè)體的內(nèi)在因素、外部環(huán)境因素和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因素。大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別會(huì)受到體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的個(gè)體內(nèi)在因素（身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度等）、外源因素（場(chǎng)地設(shè)施、媒體傳播）及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目國(guó)有的運(yùn)動(dòng)損傷點(diǎn)組成的，主要為：

1. 個(gè)體因素

（1）身體素質(zhì)的差異。生理遺傳是大學(xué)生身體差異的本質(zhì)因素。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生的生理遺傳、家族特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境都實(shí)質(zhì)性的影響著大學(xué)生身體素質(zhì)。加之，入學(xué)前，性別、身體素質(zhì)、性格特征的差異性，會(huì)加劇對(duì)所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

（2）體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與知識(shí)的影響也呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，掌握必要的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)能有效地減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率。缺乏必要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)，不能理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，大學(xué)生就不能直接地預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，使發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概率大大的提升。知識(shí)的傾向與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平和風(fēng)險(xiǎn)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)包括對(duì)體育環(huán)境、體育活動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)以及容易受傷的部位等等。體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)包括大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的了解程度、對(duì)與活動(dòng)的項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)的風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)了解程度（如：自身的身體狀況、體質(zhì)、遺傳、素質(zhì)以及肢體狀態(tài)等），以避免盲目運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練。

（3）運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不足是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的一個(gè)重要原因之一。學(xué)生在選課或者在從事某一運(yùn)動(dòng)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素，以避免盲目運(yùn)動(dòng)。因而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平成反比，經(jīng)驗(yàn)是影響人們風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的一個(gè)重要的因素。但是，當(dāng)人們過(guò)度的依賴經(jīng)驗(yàn)時(shí)候，反而會(huì)較少考慮這些風(fēng)險(xiǎn)，從而卻導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，這從溺水事件的發(fā)生概率得到驗(yàn)證。在體育課的教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知非常陌生或熟視無(wú)睹，身體素質(zhì)跟不上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要的運(yùn)動(dòng)量是，風(fēng)險(xiǎn)就很容易發(fā)生。因而，正確的評(píng)估已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，合理的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也非常重要。

（4）運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上的評(píng)價(jià)、情感上的感受與行動(dòng)傾向。大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，是指大學(xué)生對(duì)所要從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接受程度，以及對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總體印象。Arrow（1965）把人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度分為三種：風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者（riskaversion）;風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)好者（risk lover）;風(fēng)險(xiǎn)中立者（risk neutral）。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有喜歡追求刺激，偏好風(fēng)險(xiǎn)較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;有的大學(xué)生不喜歡冒險(xiǎn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或者風(fēng)險(xiǎn)度較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;有些偏好風(fēng)險(xiǎn)居中，參與自己能夠把控的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目，持有中立的態(tài)度。這些態(tài)度與運(yùn)動(dòng)者的個(gè)性以及已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

2. 外源因素

（1）場(chǎng)地設(shè)施。它主要是對(duì)體育器材的安全情況和場(chǎng)館設(shè)施的設(shè)計(jì)和質(zhì)量等存在的風(fēng)險(xiǎn)因素的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生能否憑借經(jīng)驗(yàn)或直觀印象判斷場(chǎng)地破損度與平整度、器材損壞度、周?chē)h(huán)境狀態(tài)等情況是否會(huì)導(dǎo)致傷害事故風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，為自己是否參與運(yùn)動(dòng)或參與運(yùn)動(dòng)是否有可能受傷作出預(yù)估。

（2）媒體傳播。大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)知的。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知通過(guò)媒體或人際的風(fēng)險(xiǎn)信息傳播來(lái)建構(gòu)其主觀的認(rèn)知觀。運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)尤其是大學(xué)生在觀看某一類運(yùn)動(dòng)的大型比賽，重大體育事故詳細(xì)的報(bào)道與分析，才知道該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。因而，媒體對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的陳述形式、描述方式、傳播節(jié)奏以及真實(shí)度等等報(bào)道闡述，會(huì)影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知觀的形成與改變。通過(guò)媒體報(bào)道，大學(xué)生才能知道其風(fēng)險(xiǎn)性，也從媒體的分析知道受傷的誘因及預(yù)防。大學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)心體驗(yàn)，大多來(lái)自新聞報(bào)道與自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3. 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的因素

每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有自身的特殊的技術(shù)要求，由于受力點(diǎn)不一樣，造成運(yùn)動(dòng)損傷的部位也可能不一樣。因而，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各自特點(diǎn)也就具有一定風(fēng)險(xiǎn)特征。在校大學(xué)生體育課所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大致為田徑、游泳、藍(lán)球、排球、足球、兵乓球、網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈、健美操等10項(xiàng)。研究這10個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有利于提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知水平。

（三）大學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論建構(gòu)

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、識(shí)別程度和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)接受情況成正相關(guān)。即大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力的表現(xiàn)形式是參與運(yùn)動(dòng)或者說(shuō)他是在接受該運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。他的行為已經(jīng)表明，在認(rèn)知項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的情況下，避免參與某些與自己身體、心理素質(zhì)相悖的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇能接受可承受風(fēng)險(xiǎn)室外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；谝陨详U述的因果關(guān)系，本研究根據(jù)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別特征及影響因素，從運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的角度，選擇身體素質(zhì)差異、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、場(chǎng)所設(shè)施、媒體傳播、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征等因素作為影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的因子，在文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和專家研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，梳理運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別影因素與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別之間的因果關(guān)系，提出了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的理論結(jié)構(gòu)模型圖：

四、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估是在對(duì)過(guò)去發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)運(yùn)功風(fēng)險(xiǎn)的概率做一定的定量分析。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是回答了大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知以及所從事的運(yùn)動(dòng)存在哪些風(fēng)險(xiǎn)因素問(wèn)題，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估就是大學(xué)生對(duì)即將從事的運(yùn)動(dòng)并結(jié)合自己身心素質(zhì)進(jìn)行概率性預(yù)評(píng)估，目的是有準(zhǔn)備或者有選擇的從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以達(dá)到降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率。

（一）樣本的選擇

在對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別研究中我們已經(jīng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別會(huì)受到身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施、媒體傳播、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目國(guó)有的運(yùn)動(dòng)損傷點(diǎn)等7大因素組成。經(jīng)研究，在實(shí)際選擇中，樣本的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這7大因素。其細(xì)化后的子因素（風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)）為30-43個(gè)之間，達(dá)到了中心極限定理基本樣本水平。因而，樣本的篩選是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。本研究首先通過(guò)根據(jù)專家的意見(jiàn)，對(duì)5所高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別表》、《大學(xué)生課程運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》，根據(jù)相關(guān)資料、實(shí)地考查及專家訪談后，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的因子做系統(tǒng)性的分析與研究。確定運(yùn)動(dòng)參與者的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

（二）評(píng)估的基本方法

在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的研究過(guò)程中，我們盡量進(jìn)行量化分析，這樣有利于學(xué)生和教師對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。本研究主要是用運(yùn)用中心極限定理，來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

中心極限定理是風(fēng)險(xiǎn)管理理論分析的重要地手段之一，它使用的基本法則是容量的樣本大于30，樣本均值的分布可以選擇用一個(gè)較好地正態(tài)分布;如果原始總體自身就是正態(tài)分布的，則對(duì)于任意樣本容量n，樣本的均值都將是正態(tài)分布的。實(shí)踐資料證明，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)n值技術(shù)數(shù)量與含義都滿足中心極限定理的基本原則，因而，用中心極限定理來(lái)推算運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概率無(wú)論從風(fēng)險(xiǎn)理論的角度還是從概率論的角度都有一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

從上述大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的研究來(lái)看，假如影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的子因素有33個(gè)，設(shè)置每個(gè)因子發(fā)生的概率為0.03，且有25個(gè)因子沒(méi)有問(wèn)題的情況下才能從事該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，求整個(gè)系統(tǒng)的工作概率。計(jì)算公式為。

系統(tǒng)工作概率越高，參加該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)越低;反之，系統(tǒng)工作概率越低，參加該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)就越高。為了方便教師與學(xué)生在選課或在課外運(yùn)動(dòng)評(píng)估運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，我們采取風(fēng)險(xiǎn)概率概念。風(fēng)險(xiǎn)概率計(jì)算公式為1-。

風(fēng)險(xiǎn)概率越高，表示參加運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)越高。影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概率的主要因素為樣本的數(shù)量與質(zhì)量，如何確定每個(gè)因子發(fā)生的概率，以及有多少因子達(dá)標(biāo)后才能參加該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。雖然，計(jì)算是定量的，但公式中的參數(shù)不是定量的。因而，參數(shù)要有科學(xué)性。要根據(jù)專家和調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)理論及概率論的基本原理來(lái)定參數(shù)，這樣計(jì)算的結(jié)果更為貼近實(shí)踐，也更為實(shí)用。在整個(gè)研究過(guò)程中，通過(guò)《認(rèn)知調(diào)查表》、《風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別表》、《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查表》，以及通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)選課、專家考證，基本確定樣本（風(fēng)險(xiǎn)影響因子）的數(shù)量30—40之間，每個(gè)因子的概率0.025—0.035之間，有80%因子達(dá)標(biāo)后才能參加該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。依據(jù)我們已有的數(shù)據(jù)計(jì)算與分析：大學(xué)生和教師，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)概率應(yīng)低于0.1-0.3之間。由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目固有的風(fēng)險(xiǎn)性特性，如攀巖、足球與兵乓球、太極，對(duì)統(tǒng)一參與者來(lái)說(shuō)，它們之間發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概率是有彈性的。所以，在研究中考慮到了項(xiàng)目的特性?？傊瑢?duì)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估是動(dòng)態(tài)的也是靜態(tài)的，依據(jù)每位的學(xué)生的身心素質(zhì)，給出彈性的風(fēng)險(xiǎn)概率的評(píng)價(jià)，目的是減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與身心素質(zhì)。

從高校體育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知知識(shí)和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別方法，評(píng)價(jià)所選課程的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，有目的選課與訓(xùn)練，從而避免了風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。教師和管理層也可以通過(guò)對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，選擇和改進(jìn)教師的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課外鍛煉，使運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿于學(xué)校的整個(gè)體育活動(dòng)之中。因而，研究如何提高大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別，正確的評(píng)估運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)決策者及參與者都具有一定的參考價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：2017湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2017537）

作者簡(jiǎn)介：郝英（1964- ），男，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)訓(xùn)練與管理。