李志強

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性很強的學(xué)科。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的傳授，而低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這就決定了低年級的教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于高年級的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進行講課時，必須講究高超的教學(xué)藝術(shù)的運用，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得趣味十足，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；優(yōu)化；趣化；競賽

低年級的小學(xué)生思維能力較弱，課堂注意力持續(xù)時間較短，且自我約束能力差，對事物的學(xué)習(xí)也大多以興趣愛好為主。但是，他們好奇心和好勝心較強，且愛好表現(xiàn)自己。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的這些特點來合理地開展教學(xué)活動，運用趣味十足的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用教材來活躍課堂氣氛，并在教學(xué)中引入競賽機制來激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而促使學(xué)生獲得巨大的成功體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，切實提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、趣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進行教學(xué)時，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。低年級的小學(xué)生熱衷于游戲、謎語、分角色扮演等活動，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從低年級學(xué)生的興趣愛好入手，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寄于生動、活潑、趣味十足的游戲活動中，從而促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并對之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》這部分內(nèi)容的時候，我就通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動來趣化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先拿出兩袋五顏六色、形狀各異的氣球，挑選幾名學(xué)生來分別對這兩袋氣球進行整理。有部分學(xué)生按照顏色來將氣球進行分類，部分學(xué)生則按照形狀來將氣球進行分類。然后，我還讓學(xué)生按照一定的規(guī)律來整理自己的書桌，在活動結(jié)束后，我讓學(xué)生說一說自己整理書桌時的想法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納整理的方法。這樣，學(xué)生通過親身實踐，在不知不覺中體會到了分類和整理的好處，并掌握了分類和整理的知識，使得學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并激發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造性使用教材，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著教材版本的不斷更新，低年級的數(shù)學(xué)教材充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一理念，其中圖文并茂、形象生動、貼近學(xué)生生活，充滿了時代氣息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要用好教材資料，并根據(jù)實際所處的生活環(huán)境、文化背景等情景來有選擇性地增加一些內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行充實與創(chuàng)新，并通過動態(tài)形式來呈現(xiàn)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得異?；钴S。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生通過參加數(shù)數(shù)活動將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。課上，我讓學(xué)生拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆住，再數(shù)出9根來并說一說，如果再添上一根是幾根？我還充分利用教室資源，讓學(xué)生數(shù)兩排座位有多少同學(xué)？如此一來，學(xué)生的積極主動性就被充分調(diào)動了，也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來了。這樣，我通過創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，使得枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得趣味十足。

三、善用競賽機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)低年級的學(xué)生好勝心和自尊心極強，而且特別愛表現(xiàn)自己。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)將競賽機制引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地組織學(xué)生參與競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和展示自我的機會，當(dāng)獲得成功時，學(xué)生的心理上就會獲得巨大的滿足感，從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而促使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)的順序 比較大小》這部分內(nèi)容時，我就通過引導(dǎo)學(xué)生進行競賽活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。我將全班學(xué)生每四人一組分成了若干個小組，讓學(xué)生進行“比大小”的游戲。我給每組發(fā)一副撲克牌，讓一人做裁判，一人記錄，剩下兩人比賽。隨意抽出一張、兩張或三張牌，通過相加或相減來比一比誰的數(shù)據(jù)大。這樣，我將課堂練習(xí)以競賽的形式進行，把枯燥的口算題變成了趣味十足的游戲，使得學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口算。通過比賽，學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且還獲得了巨大的成功感和滿足感，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心增強了。

總而言之，教學(xué)活動是教師與學(xué)生良性互動的過程，而不是教師一個人的表演秀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進行教學(xué)時，一定要充分研究和把握低年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實際生活，充分地、靈活地使用教材資源，以趣味十足的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，并不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進而使得學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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