葉俊楠

摘 要：筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)存在一定的缺點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的提出“四步一線”教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于地理課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，凸現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值，也促進(jìn)教師“教的方式”和學(xué)生“學(xué)的方式”的轉(zhuǎn)變?！八牟揭痪€”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究對構(gòu)建高效、開放式的地理課堂教學(xué)具有較大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“四步一線”教學(xué)模式；高中地理

一、“四步一線”教學(xué)模式簡述和基本操作流程

筆者所提的“四步一線”教學(xué)模式：即在地理課堂教學(xué)過程中，始終貫穿“回歸自然、回歸生活”這一主線，通過開展“問題導(dǎo)入 明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)——合作探究 突破重點(diǎn)——鞏固應(yīng)用 拓展提升”四個(gè)教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、提升認(rèn)識(shí)，回歸生活、運(yùn)用知識(shí)，最終化解難點(diǎn)、解除疑惑，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到終身受益的課堂教學(xué)模式。筆者制定了“四步一線”教學(xué)模式流程圖，如下圖1。

二、“四步一線”教學(xué)模式的實(shí)施建議

1精心設(shè)計(jì)案例素材

“四步一線”教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中，案例素材的選取緊緊圍繞“回歸自然、回歸生活”之一主線，一方面要根據(jù)新課改地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)倪x取和設(shè)計(jì)，將案例素材和教材有機(jī)的銜接；另一方面，選擇的案例素材還要符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，在充分提升學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維能力；不僅如此，素材案例的選擇還要考慮到多樣性和趣味性，讓原本枯燥無味的地理問題顯得生機(jī)勃勃，以在最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2注重學(xué)生的深度參與和師生間的有效互動(dòng)

學(xué)生的深度參與和師生間的有效互動(dòng)是高效課堂的標(biāo)志之一。該教學(xué)模式下的地理課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密的相連，不僅符合學(xué)生的需要和認(rèn)知規(guī)律，也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度參與提供了良好的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，四個(gè)教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)問題、引入實(shí)際生活案例等帶動(dòng)學(xué)生深度參與到課堂，生生間、師生間開展有效互動(dòng)，活躍探索氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、遷移學(xué)習(xí)，注重學(xué)生，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)層次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，高效的推進(jìn)課堂教學(xué)。

3加強(qiáng)教師有效引導(dǎo)

“四步一線”教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)——合作探究 突破重點(diǎn)”兩個(gè)步驟的實(shí)施中，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師絕不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)的旁觀者，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。一方面，教師可在活動(dòng)開展前進(jìn)行說明或者是問題引領(lǐng)，讓學(xué)生快速明確活動(dòng)的要求和方向，明確課堂活動(dòng)的目的和方向；另一方面，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行課堂任務(wù)時(shí)的活動(dòng)狀況，并對活動(dòng)中的學(xué)生提出的問題或是出現(xiàn)的狀況及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和解決，確保課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量。

4合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間

通常情況下，一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，如何利用有效的時(shí)間調(diào)高教學(xué)效率，也是“四步一線”教學(xué)模式實(shí)施過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。課堂的時(shí)間是有限的，如果“自主學(xué)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)”和“合作探究 突破重點(diǎn)”等環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”或者“合作探究”時(shí)間過長，很容易造成課堂效率的下降，學(xué)生精力也易分散，則無法保障課堂教學(xué)的高效性，難以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要進(jìn)行綜合考慮和妥善處理，不能讓某一教學(xué)環(huán)節(jié)過于拖拉冗雜，同時(shí)，在具體的實(shí)施過程中要做好引導(dǎo)，控制好教學(xué)節(jié)奏，合理調(diào)整每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的時(shí)間，并善于總結(jié)和點(diǎn)評，真正的讓課堂45分鐘高效起來。

三、結(jié)論

“四步一線”教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中實(shí)踐研究，將“地理知識(shí)”與“生活實(shí)踐”聯(lián)系起來，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程展開，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅如此，該教學(xué)模式的深入實(shí)施可促進(jìn)教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目

平頂山市2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題

立項(xiàng)編號：2018-GHMS-062 結(jié)項(xiàng)編號：2019-JKJX-250