李慧

摘 ?要：伴隨著國家教育制度的不斷改革，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生而言尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行探索，引導(dǎo)小學(xué)對(duì)數(shù)字的正確認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教育改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用可視化思維教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生思維，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維“可視化”探析展開說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;可視化

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)挺好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)后會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力的問題，跟不上教師講課的情況，這一問題出現(xiàn)的原因是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期缺乏正確的思維方式，學(xué)科有所增加，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做好正確的數(shù)學(xué)思維工作，培養(yǎng)小學(xué)生可視化思維方式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說特別重要。

一、思維“可視化”的概念

思維可視化是以學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科為核心的思維方式，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把不可見的事物，連續(xù)在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生記憶，是一種顯性抽象隱性的教學(xué)方式。

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為目的，小學(xué)教師在教學(xué)是時(shí)，應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律，盡量用最少的時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)課堂上，教師通過情景、數(shù)字、教學(xué)用具等的操作，教師語言表達(dá)把抽象的數(shù)學(xué)思維、借助教學(xué)用具表達(dá)出來，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)行有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有自己的思維方式，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維“可視化”措施

（一）教師靈活運(yùn)用課本，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力起教育作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，數(shù)學(xué)教師在上課之前應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行研究，在課堂上設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維的項(xiàng)目，在課堂上教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育改革下結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，引導(dǎo)自己思考，吸引學(xué)生注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維可視化

結(jié)合教學(xué)法師，培養(yǎng)小學(xué)生繪圖能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象性，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該依靠思維方式把所學(xué)的知識(shí)理解化記憶，在小學(xué)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，教師可以使用簡單的繪圖但是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，比如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提高數(shù)軸的方式，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的負(fù)數(shù)展示給小學(xué)生，加深學(xué)生印象。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生和教師在平等進(jìn)行交流，教師和學(xué)生共同進(jìn)行探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的時(shí)候，采用思維可視化教學(xué)方式，教師在黑板或是多媒體，把數(shù)學(xué)試題展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思維可視化小學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決難題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，有利于加強(qiáng)學(xué)生交流能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）理清數(shù)學(xué)習(xí)題解題思路

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)試題是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在試卷中占有較高的分值，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)試題練習(xí)時(shí)，應(yīng)該通過思維可視化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，比如，進(jìn)行解答題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用思維可視化方式，給學(xué)生舉起形象的數(shù)學(xué)案例，把教學(xué)課程融入到案例中，讓學(xué)生掌握解題方法，引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題的重要知識(shí)，以此為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生和教師進(jìn)行交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生可視化思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用可視化思維，具有獨(dú)立邏輯分析能力。

（五）鍛煉學(xué)生語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式

語言是思維的主要表達(dá)方式，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題存在疑惑，可以通過語言表達(dá)出來，進(jìn)性直觀的闡述，可以促進(jìn)小學(xué)生思維方式的提高，思維和表達(dá)是緊密聯(lián)系的，思維方式的形成可以帶動(dòng)語言表達(dá)能力的提高，學(xué)生在語言表達(dá)的過程中驗(yàn)證自己的思維，完成思維提高和語言能力的表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、思維“可視化”的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生對(duì)待新鮮事物都充滿好奇，對(duì)于不同事物的接受能力也不一樣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待數(shù)字和圖形的接受能力比較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)文字理解能力比較弱，小學(xué)好事應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過思維可視化教學(xué)方式，采用數(shù)字和圖形文字結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用可視化教學(xué)，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生通過看圖的方式了解數(shù)學(xué)習(xí)題，從而得出答案。

（二）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過思維可視化教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象，為以后學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

以上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維，深化學(xué)生知識(shí)印象，小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)學(xué)生各方面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展，有利于教育的改革，為國家建設(shè)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

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