陳智

◆摘? 要：隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)期的教學(xué)需要，不能提高授課效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不能再教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的濃厚興趣。因此，需要融入多元化的教學(xué)模式以幫助教學(xué)的順利進(jìn)行，用創(chuàng)新模式更好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：聲樂(lè);多元化;教學(xué)模式;新模式

為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，我國(guó)教育也加大了改革力度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，融入多元化教學(xué)模式成了當(dāng)下教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)之一。多樣化的教學(xué)模式不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的密切交流，而且能達(dá)到提高學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。本文將根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端闡述聲樂(lè)教學(xué)多元化的意義及實(shí)施措施。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的弊端

（一）師資力量不足

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中常常是一對(duì)多授課，對(duì)于聲樂(lè)這類(lèi)特殊課程而言，此種授課方式并不利于學(xué)生最大程度地接受并消化知識(shí)，教師也很難在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)存在的問(wèn)題。這種授課模式僅限于對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的講解，若上升到實(shí)踐課程，則難以進(jìn)行。

（二）授課方式單一

授課方式主要分為理論講解及實(shí)際演練授課，方式較為單一，容易使課程變得枯燥，不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。此外，單一的授課模式還易造成過(guò)于重視實(shí)踐演練、技巧性，而忽視理論基礎(chǔ)，因?yàn)檫@種授課模式難以做到兩方兼顧，而理論課程又過(guò)于抽象枯燥。

（三）過(guò)于重視國(guó)際化，民族音樂(lè)發(fā)展慢

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，國(guó)際音樂(lè)教學(xué)占課程的很大一部分比重，比如重視美聲唱法而輕視民族唱法。這種教學(xué)模式雖能讓學(xué)生在聲樂(lè)技巧上有比較大的突破，但非常不利于傳承我國(guó)傳統(tǒng)民族的音樂(lè)文化，沒(méi)有和我國(guó)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。

（四）小組課問(wèn)題多

為促使學(xué)生之間問(wèn)題交流及平衡師資力量弱的問(wèn)題，很多學(xué)校采取小組教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)完成共同作業(yè)、交流疑問(wèn)。這種教學(xué)模式在一定程度上可以幫助部分同學(xué)解決疑問(wèn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但對(duì)于部分抽象、晦澀的問(wèn)題并非小組合作便能解決，容易拖欠問(wèn)題以致產(chǎn)生問(wèn)題積累，降低學(xué)習(xí)效率。

二、聲樂(lè)教學(xué)多元化的意義

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)中教師或過(guò)于重視實(shí)踐演練，或過(guò)于重視理論知識(shí)，很難做到兩者相結(jié)合，因此易造成學(xué)生兩方面發(fā)展不平衡。而實(shí)行多元化的聲樂(lè)教學(xué)，在一定程度上降低了教師對(duì)于課程的主導(dǎo)性，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識(shí)，做到理論與實(shí)踐兩手抓。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式授課方法單一，多為老師主講，而實(shí)行多元化的教學(xué)模式可以幫助課堂氛圍的提升，從而提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，多元的教學(xué)模式在一定程度上能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂(lè)多變之中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）有助于學(xué)生掌握多種技巧方法

多元化的教學(xué)模式不僅是對(duì)教學(xué)方法的改變，也在教學(xué)內(nèi)容上有一定程度的升華。學(xué)生能在這種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到多元的知識(shí)，其中就包括聲樂(lè)技巧，而不像傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)于注重國(guó)際化的演唱技巧。

三、聲樂(lè)教學(xué)多元化的實(shí)施建議

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合，分層教學(xué)

可以區(qū)分理論課與實(shí)踐課容易導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技巧掌握程度差異大且不能將二者很好地結(jié)合起來(lái)提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，可以將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在講解理論知識(shí)后能通過(guò)具體實(shí)踐演練加深學(xué)生的印象。

而鑒于師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，可以嘗試實(shí)施分層教學(xué)。這種教學(xué)方式既能平衡教師資源，也能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力因材施教，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性教學(xué)，才能真正做到提高當(dāng)前聲樂(lè)的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)的綜合人才是音樂(lè)改革的真正目的。

以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、以滿足學(xué)生的多元發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面全方位制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，才能確保聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）教學(xué)中融入人文素養(yǎng)知識(shí)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視國(guó)際音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)民族音樂(lè)的講解，并且在講解過(guò)程中將民族音樂(lè)的歷史、情懷、韻味傳遞給學(xué)生。聲樂(lè)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在技術(shù)層面，更應(yīng)深化至人文精神層面，為國(guó)家及民族培育未來(lái)的音樂(lè)人才。

此外，文化情懷的熏陶也能夠幫助學(xué)生在情感上與音樂(lè)產(chǎn)生更多的共鳴，充分理解音樂(lè)作品中所要抒發(fā)表達(dá)的情感，進(jìn)而對(duì)于個(gè)人創(chuàng)作也能夠有良好的促進(jìn)作用。

（三）多媒體教學(xué)

有效利用多媒體進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，是聲樂(lè)教學(xué)多元化的一個(gè)重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)授課更傾向于教師講解、演示，雖能讓學(xué)生身處現(xiàn)場(chǎng)，但較難真正感受到音樂(lè)大家的魅力。采用多媒體教學(xué)，既方便讓學(xué)生感受大師的演奏、拓寬曲目范圍，也有助于教師整合學(xué)生的反應(yīng)、信息、問(wèn)題等，促使教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行。

此外，多媒體教學(xué)以圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等為主，能將這些多樣化的表達(dá)形式同教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，這就告別了傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)的教師只教枯燥、單一的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一個(gè)更加具體生動(dòng)的形象及效果，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式，既能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，又能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識(shí)與實(shí)踐演練兩手抓，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、情感與技巧相結(jié)合、國(guó)際與民族兼顧的能力，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]劉陽(yáng)瓊.聲樂(lè)教學(xué)的多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，05.

[2]付婧怡.新時(shí)期多元化聲樂(lè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].科教文匯（上旬刊），2011，09.

[3]戴宇山.探析聲樂(lè)教學(xué)的多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].黃河之聲，2018，10：48.