張潯

◆摘? 要：本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學媒體的介紹，總結了小學數(shù)學教學手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過四個方面：①電化教學在小學數(shù)學中應用利弊;②實物投影在小學數(shù)學中的應用;③多媒體CAI在小學數(shù)學中的應用;④校園網(wǎng)的興起。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;教學媒體;改革

小學數(shù)學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數(shù)學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具。在六七十年代，小學數(shù)學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了80年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結果當然是天壤之別的。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網(wǎng)的興起給小學數(shù)學教學所帶來得一些便利。

一、電化教學在小學數(shù)學教學中的利弊

1.相較于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數(shù)學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：①提供實例，引起探討興趣。數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲;②化靜為動，利教利學。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則;③創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設情境，使教學內容的科學性與趣味性融為一體。

2.科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學所帶來的弊端：①現(xiàn)在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題;②制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底;③幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

二、實物投影在小學數(shù)學教學中的應用

實物投影運用于小學數(shù)學教學也是一大創(chuàng)舉。

1.實物投影在概念教學中的應用小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進“平均分”的概念。

2.實物投影在計算教學中的應用采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則;有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算9+8=？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

三、多媒體CAI在小學數(shù)學教學中的應用

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發(fā)展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

1.巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣，多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。

2.巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

3.巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質，發(fā)展學生思維感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍;促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智。

四、校園網(wǎng)之前景

校園網(wǎng)簡單地說就是服務于學校的局域網(wǎng)，我國中小學校園網(wǎng)從1995年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網(wǎng)建設從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術實驗學校”工程，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網(wǎng)，3000所中小學擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網(wǎng)建設，校園網(wǎng)建設和應用成為中小學發(fā)展的亮點。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。

參考文獻

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2004.

[2]周軍.教學策略[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.