丁雪梅

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國教育越來越重視對學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文閱讀能力和寫作能力是小學語文教學的重要組成部分。就目前的小學語文閱讀現(xiàn)狀來說，學生的閱讀能力普遍有待提高，而趣味教學法是提高小學語文教學質量的有效教學手段。本文通過分析目前我國小學語文閱讀教學中存在的問題，主要闡述了趣味教學法在小學語文閱讀教學中的具體運用措施，希望能為廣大小學語文老師培養(yǎng)學生的閱讀能力提供一點幫助。

◆關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀教學;運用措施

閱讀對學生的好處頗多，是當前小學語文教學的重點內容。閱讀能讓學生豐富語文學識，提高學生的表達交際能力和寫作水平以及文學素養(yǎng)，而小學階段是培養(yǎng)學生各種能力的關鍵階段，小學語文老師要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。而趣味教學法作為一種新型有效的閱讀教學手段，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富教學內容，老師要在語文閱讀教學中及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，將趣味教學法合理的引用于小學語文閱讀教學中，為推動小學語文閱讀教學發(fā)展助力。

一、目前的小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）還在保留傳統(tǒng)教學理念

現(xiàn)如今，雖然教育改革有了一定的進展，很多學校也受到了教學改革理念的影響，但是還有部分的學校深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在如今的小學語文閱讀教學中還存在很多傳統(tǒng)的教學模式存留下的弊端，教育理念跟不上新時代的發(fā)展腳步。傳統(tǒng)的教學模式主要就是老師以講解課本知識為主，老師和學生沒有很好的交流和互動，教學內容枯燥單一，課堂氣氛沉重，導致學生的學習積極性不高，嚴重減弱了學生的閱讀興趣。

（二）學生的閱讀熱情不高

小學生天性活潑好動，而且好奇心強，容易受到外界事物的影響，而閱讀書籍需要學生耐下心來坐在一個安靜的環(huán)境中進行，需要學生有較好的自律心和自控能力，這和小學生的性格特點相矛盾，導致學生的閱讀興趣不高。相對于一本正經的坐在教室里聽講，他們更喜歡到課堂以外的地方探索新鮮事物，他們參與課外活動的積極性遠比在課堂學習的積極性要高，還有就是老師的教學模式不恰當，這些原因都讓他們提不起對閱讀的興趣。

（三）老師缺乏有效的教學手段

有些老師改變了傳統(tǒng)的教學方法，也在教學模式上結合了教育改革下的教學理念，但是由于教學方法過于單一，不懂得靈活運用多樣化的教學方法對學生進行閱讀教學，在課堂上缺乏活躍的教學氣氛，讓學生對語文閱讀感到枯燥乏味。閱讀教學方法的單一嚴重影響了對學生閱讀能力的提高，會引起學生在寫作時的思維局限，導致學生的寫作水平低下。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用措施

（一）創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設有趣味性、多元化的教學情境能夠有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。老師在實際的小學語文課堂教學中要懂得充分利用現(xiàn)有的教學資源為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，提高學生對學習的專注力。例如，老師在閱讀教學的課堂中結合學生的生活實際和課本內容創(chuàng)設故事教學情境吸引學生的注意力。比起學習課本內容，學生顯然更喜歡聽老師講故事，起伏跌落能故事情節(jié)足以吸引學生的注意力，老師還可以結合學生的日常生活創(chuàng)設生活情境和問題情境來充分的激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生體會到閱讀的魅力。例如，在老師教授《找春天》這篇文章時，可以提問學生：“你們印象中的春天是怎樣的，你們在生活中看到的春天的花草樹木有什么特點”，這時學生就會根據(jù)老師的提問回憶自己印象里的春天，描述春天的樣子。老師再依據(jù)學生的回答引出文章的內容：“現(xiàn)在我們來通過閱讀文章看看作者眼中的春天是怎樣的”，通過問題情境的引導，學生就會更積極的進行課文閱讀。

（二）充分利用多媒體教學

隨著信息化時代的到來，我國大部分的學校都引用了多媒體技術來輔助教學，多媒體的引進能給老師帶來很大的便利，也能幫助學生更好的掌握學科知識。因此，老師在語文閱讀教學中要充分的利用多媒體資源。運用多媒體能將所學的文章內容通過圖畫、音頻和視頻的方式直觀的展示在學生的眼前，讓學生更加清晰的理解文章內容。在借鑒多媒體教學的基礎上，老師要結合學生的思想特點進行閱讀教學，這樣能有效的激發(fā)學生的閱讀熱情。例如，在進行《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的講解時，由于潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，很多同學都對這個節(jié)日不太了解，這時老師就可以借助多媒體搜集一些潑水節(jié)的圖片，再結合圖片給學生講講傣族文化和潑水節(jié)的習俗，或者給學生播放潑水節(jié)的視頻，讓學生更加深刻的掌握課文內容。

（三）創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍

營造良好的教學氛圍能集中學生的注意力，有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。小學生的思想簡單，喜歡得到他人的表揚和稱贊，老師要在課堂上適當?shù)墓膭顚W生，增強學生的學習自信心，讓學生積極的參與到閱讀活動中去。另外，老師要引導學生對文章的中心思想產生情感共鳴，還要加強學生和老師間的溝通交流，以學生朋友的身份對學生的閱讀進行指導，讓學生深入的體會到閱讀的好處和魅力，正真的喜歡上閱讀。例如，在學習《寓言兩則》中的《守株待兔》這個故事時，老師可以組織討論小組，讓學生通過閱讀這個故事討論農名為什么一直都得不到兔子，這個故事要告訴我們什么樣的道理？老師還可以組織學生扮演故事中的角色來演繹這個故事，讓學生深入的體會到這個故事的含義，懂得其中的人生道理。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是學生開拓知識視野和提高寫作能力的有效途徑。為了提高學生的閱讀能力和整體的小學語文閱讀教學質量，老師要將趣味教學法合理的運用于閱讀教學中，并且擴大其運用范圍，充分發(fā)揮趣味教學法的作用，讓學生喜歡上閱讀，在閱讀中豐富知識體系，進而促進學生的全面發(fā)展，讓小學語文閱讀教學質量邁向新臺階。

參考文獻

[1]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019（11）：63-64.

[2]張鑫.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2019（04）：96-97.