孫金紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、運(yùn)算思維以及空間想象思維等，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分積極的作用。班級(jí)管理是每一位教師在完成好自己學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)都應(yīng)該兼顧的教育職責(zé)，良好有序的班級(jí)管理既是教師工作能力的重要體現(xiàn)，也有利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理有效結(jié)合的重要性，并提出了部分關(guān)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理的有效結(jié)合的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);班級(jí)管

雖然班主任是班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，但是班級(jí)管理工作的主體并非只有班主任， ?????而是包括了各個(gè)班級(jí)的所有任課教師。每一位任課教師都承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的雙重工作職能，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主要指導(dǎo)者，是班級(jí)秩序的重要維護(hù)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入班級(jí)管理的職責(zé)理念，既有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，也有助于增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，因此每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理有效結(jié)合的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展與良好的課堂氛圍息息相關(guān)，課堂秩序良好、師生互動(dòng)頻繁、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的課堂氛圍往往能為數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高提供有利條件。而良好數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的塑造與維護(hù)與數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展的班級(jí)管理活動(dòng)密切相關(guān)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、心理素質(zhì)不穩(wěn)定，課堂注意力易分散，有些學(xué)生甚至還會(huì)在課堂上交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，這些均對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效維護(hù)，對(duì)違反或破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)說(shuō)服管教，從而維持正常的教學(xué)進(jìn)度。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度較大，教師通常會(huì)安排學(xué)生采用小組合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小學(xué)生的集體精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)，往往會(huì)在進(jìn)行小組合作時(shí)與同組成員發(fā)生爭(zhēng)吵，這就需要教師積極發(fā)揮班級(jí)管理職能，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的道德教育?？梢哉f(shuō)，有序的班級(jí)管理為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)建了良好的課堂氛圍和環(huán)境，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提高。將小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理有效結(jié)合，具有十分重要的積極意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合程度根據(jù)數(shù)學(xué)教師的身份不同而有所不同。若數(shù)學(xué)教師同時(shí)具有班主任身份，則數(shù)學(xué)教師能夠自主自覺(jué)地將班級(jí)管理活動(dòng)融入課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒情感和課外生活等方面的指導(dǎo)。若數(shù)學(xué)教師不具有班主任的身份，則數(shù)學(xué)教師的班級(jí)管理意識(shí)普遍較為淡薄，通常并不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)管理工作。有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，甚至對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生放任不管，這將大大影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)前非班主任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)自己的班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)，并不斷提高自己的班級(jí)管理能力。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理的有效結(jié)合的方法

1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師觀念，積極促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理相融合

當(dāng)前一些非班主任的數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)之外的班級(jí)管理工作并不上心，一些數(shù)學(xué)教師甚至對(duì)班級(jí)管理工作抱著“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度，這既不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于班級(jí)管理工作的深入推進(jìn)。因此，非班主任身份的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的工作職責(zé)和班級(jí)管理工作的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。而具有班主任身份的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)班級(jí)管理力度，在平時(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)中也積極滲透數(shù)學(xué)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精確等良好素質(zhì)品質(zhì)也積極融入平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合。

2、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，融入更多班級(jí)管理內(nèi)涵

促進(jìn)班級(jí)管理工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采用多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多的班級(jí)管理內(nèi)涵。如在講解“加減法運(yùn)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以拿出幾張紙幣零錢，組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于購(gòu)買教學(xué)用具的生動(dòng)情景模擬，讓學(xué)生在具體的購(gòu)買情景中加深對(duì)于加減法則運(yùn)用方式及其重要性的理解，同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)自外出購(gòu)買班級(jí)所需用品的意識(shí)和能力。又如在講解“包裝折疊”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些較大的包裝紙，然后組織學(xué)生用包裝紙將一些小型的書(shū)本包裝起來(lái)，從而既培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維，又鍛煉學(xué)生對(duì)書(shū)本進(jìn)行歸納整理的動(dòng)手能力，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理的有效結(jié)合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高和班級(jí)管理工作的推進(jìn)都具有重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與班級(jí)管理工作較為分散，有效結(jié)合程度并不理想。各小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，努力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙源.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：135.