付曉平

◆摘? 要：一直以來，高中階段的教學受到學校和家長的高度關注。高中生物知識點繁多，且涉及面較廣，更貼近生活，這就要求高中生物教學方法的多樣性。教師在教學過程中需要采用有效的教學方法，豐富課堂教學的有效性，以提高課堂教學效率，使教學氣氛更活躍。教師需要根據(jù)教材的特點，學習的條件和學情的特點，靈活地使用多元化教學新方法，進而讓學生的學習熱情得到提升，也能讓學生的學習積極性有一定的提高。

◆關鍵詞：高中生物;多元化教學模式

在我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展帶動下，各行業(yè)發(fā)展迅速，教育事業(yè)的快速發(fā)展尤為顯著。隨著當前教育的發(fā)展，我們要采用多種教學方法來提高課堂教學效果。特別在高中生物教學的過程中，由于高中生物覆蓋的知識比較廣，與生活聯(lián)系性大，所以要采用多元化的教法，去對傳統(tǒng)的生物知識講授模式進行轉(zhuǎn)變，并且根據(jù)學生的特點來研究教學方法，開展實踐活動，對生物知識點進行總結(jié)，進一步提高生物課堂教學效果。

1圍繞合作展開——培養(yǎng)學生的溝通能力

教師在教學中加強學生合作，可以增進學生之間的聯(lián)系，讓學生在合作完成共同的任務的過程中，獲得合作的意義，挖掘自身的學習優(yōu)勢，學習他人的長處，養(yǎng)成良好的合作習慣。但是，有的教師在教學中為了節(jié)省時間，強迫學生按照自己的步伐走，使得合作教學流于形式，沒能發(fā)揮真正的作用。因此，生物教師在合作教學時，應放手給學生，鼓勵學生探索，培養(yǎng)學生與人溝通、表達的能力。

2生物教學融入生活，激活生物課堂

在開展生物教學的過程中，要使生物教學與生活進行融合，從生活中尋找教學的資源，引導學生在日常生活中尋找生物知識點，對知識進行靈活的運用，同時知識應用于實際生活，幫助學生解決實際中的問題，也能夠使學生逐漸的形成對生物學習的興趣。比如，在講解“營養(yǎng)物質(zhì)”時，我們可以聯(lián)系日常生活中所吃的飯，來進行合理的搭配，講解一些關于營養(yǎng)方面的知識，讓學生根據(jù)我們所學的內(nèi)容來設計每日食譜，并對自己飲食中所存在的問題進行指出，了解危害以及一些常見病，例如高血壓、高血脂等，讓學生能夠形成合理營養(yǎng)搭配的理念，這遠比任何事物都更重要，同時使學生感受到生物學習的興趣，積極參與到課堂中，對生物課堂進行激活。

3科學搭配教學方法，提高教學有效性

高中生物教學工作當中，教師必須要重視教學方法的調(diào)整，針對不同的學生和不同的教學內(nèi)容進行不斷地變化。每一種教學方法都有其先進性和弊端，不能對所有的教學內(nèi)容都行之有效地做到高效教學。教師在進行教學內(nèi)容的設計時，便應當深入研究教材內(nèi)容，認真設計教學方案，使用最為有效的教學方法開展教學活動。如果一種教學方法難以滿足實際需要，那么便可以在教學中使用多種方法相互配合，將教學有效性最大化地提高。例如，很多知識點的教學工作中需要使用到模型觀察法，而有些知識點在學習時必須要通過實驗進行演示和驗證，還有些教學內(nèi)容則需要通過導學案的方式才能夠發(fā)揮出最好的教學效果。但無論采用何種教學方法，教師都要積極使用輔助教具，使講解能夠更加輕易地被學生所接受。

4建立問題情境，發(fā)展學生思維

對學生的思維進行發(fā)展，需要學生在問題的引導下進行思考，所以在生物課堂教學的過程中建立問題情境，能夠使學生更好的進行問題的思考，活躍自己的思維。同時教師要積極的引導學生去探索生物的奧秘。根據(jù)學生的實際情況，利用教學資源設置問題情境，由簡到難，層層深入，調(diào)動學生對問題的思考，觸動他們對知識這些探索。例如，在學習“細胞呼吸”知識時，我們可以設置問題：“水果儲存時間長了會聞到什么氣味？我們在參加完劇烈運動后為什么會肌肉產(chǎn)生酸痛的感覺？為什么在釀酒的時候要進行密封處理？南方的水稻在生長的過程中要栽種在水里，為什么可以長時間在水中生存？讓學生帶著這些問題去學習教材中的知識，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠深入的去探究問題背后的本質(zhì)，一步步的去進行探索，激活生物課堂，同時，鍛煉了學生的思維能力。

5開展生活化教學，拓展學生的學習視野

教師要通過生活化教學的方式開展教學活動，讓學生能夠?qū)⒅R點更好地應用到現(xiàn)實生活當中。只有通過這樣的教學方式，學生才能夠更好地對生物知識點進行理解。生活化教學能夠讓學生更重視生物知識，不斷地拓寬學生的視野。例如一些人會對花粉過敏，但很多人對于花粉并不過敏。這時，教師便要讓學生進行思考：為什么會產(chǎn)生過敏？為什么并非所有人都有相同的過敏現(xiàn)象產(chǎn)生？通過這樣的問題吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)W習積極性充分調(diào)動起來。教師還可以利用其他案例幫助學生更好地理解。如，讓學生討論為什么有些成年人在喝酒之后臉會變紅，而有些人在喝完酒之后臉部顏色變化非常小甚至不會產(chǎn)生變化，有些人則會出現(xiàn)皮膚過敏的現(xiàn)象等。教師通過對話的方式對學生進行引導，讓學生展開討論與小組合作學習，有效解決這些問題。利用多元化方式開展教學工作，能夠從多個角度對知識點進行研究，能夠讓不同的學生從自己的視角對問題進行觀察，以自己最喜歡的學習方式去開展問題的研究。

綜上所述，在高中生物教學的過程中要采用多元化的教學方法，提升課堂教學效果，使課堂的活力展現(xiàn)出來，營造一個良好的課堂氣氛，讓學生能夠?qū)ι镏R進行進入進一步的探索，同時結(jié)合生活情境，讓學生能夠把知識應用到生活中，同時從生活中尋找有關生物的知識進行探索。最為關鍵的是，我們要讓學生能夠?qū)W到基礎的生物知識，獲得技能，提高自己的實踐能力。

參考文獻

[1]鄢秀敏.高中生物教學中如何引導學生解決問題[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：88.