劉紅梅

◆摘? 要：隨著我國經濟的發(fā)展，市場經濟對人才的要求越來越高，要求學生不僅要掌握基本的英語知識，還要具備良好的應用能力，才能夠滿足社會發(fā)展的需求。初中英語是學生在初中時代比較重要的課程，對學生進行聽說訓練，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于提高課堂教學質量，提高學生的英語綜合水平。因此，初中英語教師在教學的過程中，要注重英語聽說訓練的重要性，創(chuàng)新有效的訓練方法，為學生創(chuàng)設情景，活躍課堂氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境中提高自身的英語水平和聽說能力。

◆關鍵詞：初中英語;聽說訓練;教學效率

在初中英語的教學中聽說訓練是十分重要的教學內容，但是在實際的教學過程中，有很多英語教師忽略了聽說訓練的重要性，將教學的重點放在寫讀訓練上，導致學生的聽說能力沒有辦法得到很好的提升。近年來，隨著課程的不斷改革，聽說訓練逐漸成為教師重視的重點，培養(yǎng)學生的聽說能力，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)他們學習英語的積極性，只有這樣才能夠提高初中生的英語水平，讓他們能夠靈活的運用所學的英語知識，進而提高整體的英語教學水平。

一、目前初中英語聽說訓練的教學現(xiàn)狀

新課標提出初中英語教師在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的聽說能力，但是在實際的教學中，還存在諸多的問題。例如出現(xiàn)嚴重的“啞巴英語”現(xiàn)象，很多英語教師只注重教授學生詞匯和語法的學習，忽略了培養(yǎng)學生的口語和聽力，導師很多學生在考試的時候能夠考一個好成績，但是卻不能將所學的英語知識運用到實際的交流中，長久以往就會導致學生的聽說能力下降，降低了學生學習英語的積極性，不利于學生英語學習的全面發(fā)展。另外，還有部分學校雖然注重對學生進行聽說訓練，但是其過程非常的形式化和表面化。有部分英語教師在課堂教學中對學生進聽說訓練，例如，采用英語歌曲或者英語電影賞析的方法來進行英語訓練，這些方法雖然能夠一定程度的提高學生的聽說能力，但是由于沒有進行正規(guī)的測評，教師對學生的掌握程度不能進行很好的了解，而學生也不能了解到自己聽說能力提高的程度，進而影響了學生英語聽說能力的提升。

由于我國的初中學生長時間受到母語的影響，部分學生在進行英語訓練時，會依托母語來進行聽說訓練。在實際的教學過程中，往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象，由于學生跟不上聽力的速度，導致對語境的了解不夠深入，沒有真正體會到語句和詞匯的含義，因此在聽完訓練聽力的材料后，不僅沒有理解材料的大致意思，也沒有正確的掌握語速以及語調等方面的知識，從而阻礙了學生聽力能力的提升。從訓練的方式來看，由于慣性思維，很多學生本身對詞匯就有著比較高的敏感度，因此，他們在進行聽說訓練時，他們會對個別詞匯進行琢磨，導致對全部的內容沒有正確把握，從而達不到預期的教學效果。

二、優(yōu)化初中英語聽說訓練的措施

1.營造良好的學習氛圍

在初中英語的教學中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，是提高學生聽說能力的主要手段，教師在課堂教學中，盡量讓學生用英語去進行交流，鼓勵學生的大膽的說英語。例如，教師在課堂上讓學生用英語進行演講，鼓勵學生用英語講述自己身邊發(fā)生的事情，同時，讓學生用英語來對其進行評價，最后，教師要對學生的演講以及評價中的亮點語句進行鼓勵和肯定，以此來激發(fā)學生學習英語的積極性。另外，教師還可以將學生分為小組，并對所學的英語知識在小組中進行討論，在小組交流的過程中發(fā)表自己的觀點。通過這種教學方法，營造良好的學習氛圍，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生對所學的知識進行深入的理解，培養(yǎng)學生的英語表達能力，從而提高學生的英語聽說能力。

2.創(chuàng)設英語教學情景

由于初中學生的好奇心比較強烈，模仿能力比較強，學習欲望比較濃烈以及擁有較好的記憶力，因此，在這個階段對學生進行聽說能力訓練有很強的優(yōu)勢。但是，由于這個階段的學生理解能力比較差，在課堂上的注意力也不容易集中，所以教師在課堂教學的過程中，要運用多樣化的教學方法來調動學生的積極性，可以采用直觀性和形象性的教學方式，創(chuàng)設英語情景對話，讓學生深入了解教學內容，掌握其中語句、語法的運用，從而提高自身的英語聽說能力。另外，教師在創(chuàng)設英語教學情景時，要結合學生的實際生活，將語言情境和現(xiàn)實生活融合在一起，這樣才能夠讓學生對創(chuàng)設的情景和英語知識產生情趣。

3.建立實用的英語評測機制

建立實用的英語評測機制，不僅能夠幫助教師了解學生的聽說能力水平，還為學生和教師提供一個了解聽說能力的平臺。在初中英語教學的過程中，教師往往會忽略對學生英語聽說能力培養(yǎng)的過程，因此，只有建立英語測評機制，才能夠讓教師和學生重視對聽說能力的教學。教師可以通說問卷調查的形式，對學生的語調以及語音進行準確的評價，讓學生之間進行互評，或者學生自評以及教師的評定，來激發(fā)學生學習英語的積極性。建立測評機制，能夠讓教師清楚的了解到學生的學習狀況，從而有針對性的對學生進行教學，同時讓學生認識到自身存在的不足，進而加以訓練，提高自身的英語聽說能力。

三、總結

總而言之，培養(yǎng)學生的聽說能力是一個漫長的過程，教師在實際的教學過程中，要從多方面入手，采用科學的教學方法來提高學生的聽說能力。通過營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設情景對話，建立英語測評機制等方法，來幫助教師了解學生英語掌握水平，進而有針對性的對學生進行英語聽說訓練，促進學生英語聽說能力的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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