曹子娟

◆摘? 要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視教學(xué)內(nèi)容的個性化和游戲化，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極主動地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)內(nèi)容的游戲性。文中對于游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進行簡要論述，并針對游戲教學(xué)的運用方法給出一些有效建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的重要性

1.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高低，對于學(xué)生是否對數(shù)學(xué)課程有興趣并不關(guān)心，教師所采用的教學(xué)模式也是以灌輸式為主。雖然這種方式對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會起到一定作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。把游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，為構(gòu)建高效課堂做好充分的準備。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

把游戲教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為學(xué)生構(gòu)建出一個愉快、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還能夠利用游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。教學(xué)游戲通常需要幾個人或者更多人完成，同時還需要各個成員間的相互配合才能夠共同完成游戲，這對于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識具有重要的促進作用。

2游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1室外教學(xué)游戲式教學(xué)

運用室外教學(xué)游戲?qū)W習(xí)的目的，就是利用室外游戲的方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)上的難題的一種教學(xué)方式。通過這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的探究欲。學(xué)生也可以在參與游戲的過程中主動地進思考其中的問題，這對于深化學(xué)生的記憶力具有重要的意義。例如教師在講解習(xí)題“學(xué)校里的某個班級中有14個小朋友在操場上做‘老鷹抓小雞’的游戲，請問同學(xué)們，如果老鷹抓了兩只小雞，那還剩下多少只小雞？”許多學(xué)生都把答案寫成了：14-2=12（只）。

這道題目看起來十分簡單，但是對于處在小學(xué)低年級的學(xué)生來說在理解上會有一定的困難。為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實踐能力，教師可以把全班同學(xué)組織起來并把學(xué)生分成兩排，再從兩排學(xué)生中選出14個同學(xué)一起做老鷹抓小雞的游戲。選出一個男生做老鷹，其他的12名同學(xué)做小雞，再由一個個子高大一點的女同學(xué)扮成母雞。隨后在游戲開始的時候那個扮演老鷹的男生左突右搶，想要找機會抓小雞。小雞們也在母雞的保護下閃轉(zhuǎn)騰挪。但由于老鷹的攻勢太強烈還是被抓住了兩只小雞。這個時候教師喊了一聲暫停，讓大家在放松休息的時候數(shù)一下還有多少只雞，這個時候同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)雞只有11只，并開始分析原因。教師不要急著把答案講說出來，而是要把整個課堂的活動主權(quán)交給學(xué)生自己把控，由他們共同討論出答案。過了一會兒學(xué)生就明白是因為14個同學(xué)中，有一個同學(xué)是老鷹，所以雞的數(shù)量是14-2-1=11（只）。通過這種數(shù)學(xué)游戲的方式不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還可以順利地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。

2.2課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)

課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是在課堂內(nèi)進行練習(xí)或者教學(xué)中遇到一些難點或者問題，運用游戲的方式來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。把游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不但可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識。例如教師在講解最小公倍數(shù)這一部分內(nèi)容的時候，教師可以把例題“有一堆星星，如果按照一次拿3個的方式數(shù)，最后會剩下2個，如果按照一次拿4個的方式數(shù)最后會剩下3個，如果按照一次拿5個的方式數(shù)最后會剩下4個，如果一次拿6個最后會剩下5個。請問這一堆星星最少有幾個？”寫在黑板上，由于這是一道變相的應(yīng)用題，若數(shù)學(xué)教師只是沿用傳統(tǒng)、落后的講授模式來向?qū)W生講解此題的解法，學(xué)生是無法徹底理解的。所以教師要采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與到實踐中，才可以幫助學(xué)生擴展思路，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。值得注意的是，如果要拿出一堆星星作為學(xué)生的游戲道具是不現(xiàn)實的，所以教師可以拿出60顆課前折好的紙星星（不要告訴學(xué)生有多少顆星星），然后把這些星星放在講臺上的小盒子里并請一位同學(xué)上臺進行操作演示，講臺下的同學(xué)負責(zé)與他一起數(shù)。在數(shù)完之后同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，無論是3顆、或者4顆、或者5顆6顆地數(shù)都是剛好分完且未有余數(shù)。這個時候教師要把握好機會引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生回顧這位同學(xué)的演示過程，學(xué)生慢慢地就明白了這是一道求3、4、5、6這四個數(shù)的最小公倍數(shù)應(yīng)用題，隨后就很快地把答案寫出來：一共有60顆星星。

為了能夠讓學(xué)生從題目中理解并掌握該題型的解法，教師要再進行一次游戲活動。教師先讓學(xué)生重新理解這道題的意思，然后再趁機取出一顆粉筆，再請一位同學(xué)上來數(shù)星星。這個時候大家就會發(fā)現(xiàn)如果3顆地取最后會剩下2顆，這個時候教師可以運用啟發(fā)的方式來提問：我們再加多少顆星星就能夠分出一個3？這個時候同學(xué)們一齊說到‘加一顆星星’。接著這個同學(xué)按4顆一次的方式最后還剩3顆星星，教師再提問到“再拿多少顆星星可以湊齊一個4？”……當這位同學(xué)分完之后就有一些學(xué)生舉手，教師再隨機選出一位同學(xué)回答說星星有59顆，并且還講出了這道題的算法：因為每次取出都少一顆星星，而每次的余數(shù)加1之后都可以被整除，因此這道題是求3、4、5、6四個數(shù)的最小公倍數(shù)減1。然后教師再邀請4位同學(xué)到黑板上進行演算，最終結(jié)果也都完全一樣：①先算出3、4、5、6的最小公倍數(shù)2*2*3*5=60;②這一堆星星比3、4、5、6最小公倍數(shù)少1個60-1=59（個）。答：這一堆星星最少有59個。教師再邀請那位數(shù)星星的同學(xué)上臺確認一下星星的數(shù)量，結(jié)果與學(xué)生算出的結(jié)果完全一樣。通過這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。

3結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用和價值，教師除了要重視‘生本理念’之外，還要結(jié)合實際情況，運用室外教學(xué)游戲式教學(xué)和課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的方式，這樣才能夠滿足新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。

參考文獻

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