摘要：對比中學階段，小學階段的學生個體在知識獲取方面，激發(fā)小學生英語學習興趣后，如何繼續(xù)提高這一興趣顯得尤為重要。筆者遵循小學生的身體、心理發(fā)展特點，以教學相關理論為依托，在近幾年的實踐教學中，初探提高小學生英語學習興趣的方法。

關鍵詞：小學生；英語；學習興趣

英語專業(yè)從教多年，筆者經歷過舊的填鴨式的課堂教學：教師主導課堂、宣讀式講課；學生被動接受新知識。也通過刻苦學習，積極汲取新教學理念，努力轉變舊的學習方式，變教師主體為學生主體。筆者在多年的教育、教學實踐研究中，遵循小學生身心發(fā)展特點，初探提高小學生英語學習興趣的方式方法。

一、構建良好的師生關系是提高小學生英語學習興趣的基石。

英語課程是一門語言藝術，小學生的英語課程是一塊進入英語語言藝術的入門磚。敲開這道西方語言的大門，首先需要小學生對其產生好奇，模仿的興趣，然后師者引路，提高這一學習興趣。而這些過程需要一塊優(yōu)秀有效的基石——良好的師生關系。

鄉(xiāng)村小學生特別質樸，區(qū)別于城市小學生，他們對老師幾乎沒有反叛精神。特別是低年級學生。我校三年級的鄉(xiāng)村小學生，活潑，可愛，對老師們有著天生的親近感和依賴感。英語教學是生動活潑的，中文有妙語生珠，英語也有TPR教學。

例如，三年級初學英語26個英文字母，很多小學生在家里、幼兒園里面已經初步接觸過，我們都知道，8-10的小學生，在幻想力方面、有模仿、可以初步再次呈現(xiàn)的特點，筆者精心收錄網絡教學視頻，根據(jù)我所教學班級學生現(xiàn)狀，自編一套26個英文字母身勢舞蹈。學生愛學，老師參與其中，這樣歷經一個星期，初次見面的教師與小學生建立了良好、互動積極的師生關系，這也是一次很好的Ice-breaking活動，能夠為接下來的激發(fā)小學生英語學習興趣提供了有力的保障。另外、建立良好的師生關系還有很多方法：

1、與學生做朋友，用心傾聽用心關注，多溝通，尊敬學生。

2、要有耐心，理解學生，面對學生多微笑，而不是批評挑毛病。

3、教育平等，教者與學者平等，學生有質疑的權利。

4、教師要提高自身的專業(yè)素質，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)的教學理念，忽略了學生個體的主動權利。特別是小學生，其認知、情感、理性行為方面發(fā)展尚不全面，那么在指導教學中，教師是主動，需要策略的那一方，教師要多實踐，研究更為和諧的師生交流技巧，為提高小學生英語學習的興趣提供堅實的地基。

二、創(chuàng)設和諧有效課堂是有力保障。

網絡時代來臨，筆者從網絡中經?？匆娺@樣的“投訴”：今天聽了一節(jié)又臭又長的課。筆者痛心。為教師的辛苦教學卻無成效痛心，為花費學生時間卻毫無收獲痛心，也為雙方的沒有進一步爭取而痛心。究竟什么是一節(jié)“和諧有效的課堂”？筆者查閱資料顯示，一節(jié)和諧有效的課堂，最重要的是學生要有收獲。縱觀全國各小學，每個班級15-50多人不等是現(xiàn)狀，只有課堂是和諧有效的，學生們才能在感興趣的基礎上，提高學習興趣。

一節(jié)和諧有效的課堂，首先從教師備課開始。精心備課和組織的教學內容能夠使小學生馬上進入學習狀態(tài)，并且進行頭腦風暴。例如，我在教學四年級英語時，四年級的學生在邏輯思維方面有了初步發(fā)展，在感知語音語調上很敏銳。在教學：“I love animals”這一課前，我精心準備了各種動物叫聲的音頻，以及動物形態(tài)圖片，讓學生們一上課就開始辨別，以及做推理游戲，這樣，本堂課中，學生們的注意力馬上被吸引過來。這樣cat，elephant，dog等單詞的發(fā)音，辨別對學生來講是在玩樂中學習完成的，下課前的當堂檢測，全班學生都可以拼讀，默寫當天學習的五個新單詞，而且課堂中，筆者注重鍛煉學生的綜合素質拓展，互換角色環(huán)節(jié)，學生走上講臺，當上教師：Miss Wang，Mr. Jiang…

這樣，優(yōu)秀生發(fā)散思維，突破重難點，中等生積極汲取新知識，后進生樂于表現(xiàn)自己的課堂，進一步全面提高小學生學習英語的興趣。

當然一節(jié)和諧有效的課堂，除了精心備課，還離不開教師專研教材，課堂上的教育機制，先進適宜的教學評價（小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。），以及多媒體手段的利用……總之，一節(jié)精心準備的課堂，是提高小學生學習興趣的有力保障，是能夠讓不同層次的學生都有收獲的課堂。

三、細心呵護，不放棄每個孩子。

每個孩子都是祖國的財富。每個孩子又都不一樣，可是他們又一樣，因為都是孩子。在提高小學生英語學習興趣方面，筆者經過調研，總結出以下四類學困生：

1、自我控制能力差：具體表現(xiàn)為無法持續(xù)坐穩(wěn)板凳，注意力無法長時間集中。

2、學習動力不足：不參與，不學習，不做作業(yè)，成績無所謂。

3、智力低下型：先天智力不足。

筆者分析這三類學生的成因，無非自身原因，原生家庭影響，學校原因，先天原因以及學習方法不科學。對此筆者從教學研究中總結以下應對方法：

1、要培養(yǎng)學生良好的學習習慣：這點需要家庭以及學校兩方面加強。學校要與家長溝通，制定行之有效的學習計劃，讓學困生建立自信，逐步走上正確的學習軌道，得到初步認可，小學生很容易建立自信，提高英語學習興趣。

2、注重口語交際、教師進行鼓勵性評價

學困生在書寫、答題方面沒有跟上進度，不怕，從幽默的口語開始，讓學困生成為“口若懸河”“有聲有色”的典范。例如，筆者所教的三年級的一個小男生，活潑愛動，上課愛溜號，語文數(shù)學專業(yè)課已經是班級倒數(shù)，英語是新課程，該生很感興趣，可是有心無力，他沒有定性。筆者觀察到這一點，有一天上課，引導該生模仿一句口語：“Moring！”，不出意外，他得到了筆者在全班同學面前的夸獎，樹立了自信心，以“最有洋味兒”的口語為傲，慢慢地提高了他學習英語的興趣。

3、學校、學生、家庭、社會多溝通是關鍵。

一個學生學業(yè)的健康成長，取決于很多方面。但是這四個方面是主要因素。學生自己的心態(tài)健康，取決于原生家庭的最初影響，關鍵在于學校的良好引導，以及學生自己的個人先天能力，后天努力，社會工作的多方面協(xié)作。

總之，要提高小學生英語學習的興趣，需要教師的愛心與學生建立良好的師生關系，和諧相處；需要一個教師的不斷發(fā)展的專業(yè)素質，也需要教師的悉心教護，根據(jù)英語教學提點，鉆研教材，精心備課，創(chuàng)建和諧有效課堂；更需要每一個教師對每一個學生的不放棄，適時調整教學策略和引導機制。

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作者簡介：王傳鴻（1963.12-），男，本科，職稱：中學一級，研究方向：小學英語。39133914-0614-435A-A632-8F385DCDA94A