摘 要：在新課改背景下，啟發(fā)式教學在學科教育越來越重要，可以提高學生的學習積極性和學習效率，在化學教學中不能僅僅局限于學生掌握課本知識，學生應該能夠從化學教學中啟發(fā)思維。因此，在化學課中運用啟發(fā)式教學方法可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提升學生的思考能力，從而提高課堂教學效果。在此背景下，本文論述了啟發(fā)式教學的重要性，及其在化學課中的應用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;化學課;應用

目前我們處于知識經(jīng)濟時代，強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因此新課程改革要求培養(yǎng)學生要將全面發(fā)展和個性培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應該教會學生如何學習，而不是一味地向?qū)W生灌輸相應知識的概念和原理。隨著社會的迅速發(fā)展，越來越多的新科技出現(xiàn)，這對每一個人都提出了更高的要求，學生在學習知識的過程中要具備自主學習的能力，掌握學習的過程和方法，將基礎(chǔ)性知識學習和創(chuàng)造性學習結(jié)合，將提高學生的科技素質(zhì)和人文素質(zhì)進行統(tǒng)一。在新時代下，越來越也注重素質(zhì)教育，化學的教學目標也不在僅僅局限在要求學生掌握化學的有關(guān)知識，也要求學生能夠從化學教學中啟發(fā)思維，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以滿足新時代教育對于化學的要求，因此對于啟發(fā)式教學在化學課中運用是必須的。

1.啟發(fā)式教學的介紹

啟發(fā)式教學是指教師要根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，在教學過程中結(jié)合學生的實際情況，采用多種教學方式，如設置問題情景，運用案例，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，注重啟發(fā)學生的思維，提高學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，強調(diào)學生是主體，要將教師的主導作用與學生的主體地位相結(jié)合，啟發(fā)學生思考和鍛煉學生的思維能力。

2.啟發(fā)式教學在化學課中的重要性

化學課對學生是一門重要的學科，化學主要研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，能夠提現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控，并且與材料科學，生命科學和環(huán)境能源科學緊密結(jié)合，是推動社會科技發(fā)展的重要學科，學生通過學習化學，應該可以利用自身已有的化學知識去認識科學、技術(shù)、社會和生活中的現(xiàn)象，了解化學制品的組成成分等。在知識經(jīng)濟社會中，人們越來越重視教育，更要隨著社會的發(fā)展要求不斷改革，而這必然會反映到學校的課程中，學校課程必須適應社會發(fā)展對培養(yǎng)人的要求，所以學校的相關(guān)課程就要進行改革，與時代發(fā)展變化相協(xié)調(diào)和適應，教師應該教會學生如何學習，而不是一味地向?qū)W生灌輸相應知識的概念和原理，在化學課中培養(yǎng)學生思維，不能僅僅局限在要求學生掌握化學的知識，而啟發(fā)式教學是教師根據(jù)學生的實際情況，采取多種方式提高學生的學習積極性，引導學生主動去思考和教會學生自主學習的一種重要教學方法，我們應該重視啟發(fā)式教學在化學課中的應用。

3.啟發(fā)式教學在化學課中的應用

3.1設置問題情境，實現(xiàn)啟發(fā)式教學在化學課中的應用

啟發(fā)式教學的關(guān)鍵就在于設置問題情境，并且要重視啟發(fā)學生的思維，通過在化學課中設置問題情境，在課堂上向?qū)W生提問，從而啟發(fā)學生的化學思維?；瘜W屬于一門自然學科，與實際生活聯(lián)系在一起，因此在化學課中設置問題情境可以充分結(jié)合生活實際，可以讓學生通過探究日常生活中常見的物質(zhì)，從而激發(fā)學生的興趣和啟發(fā)學生的化學思維。例如，在化學課時會有一個課是關(guān)于“水的組成”，教師可以讓學生準備一瓶礦泉水，并且讓學生觀察自己手中礦泉水的特點，然后再結(jié)合化學知識向?qū)W生提問“水是什么組成的？”或許很多學生通過預習知道水是由氫和氧兩種元素組成的，但是學生卻無法將實實在在的水與氫氧兩種元素結(jié)合起來，所以通過這個問題，教師可以啟發(fā)學生在化學中宏觀與微觀的探索思維，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)。

3.2在化學實驗課中運用啟發(fā)式教學

在化學學習中，實驗課是探究知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習化學知識興趣的重要方式，不僅可以鍛煉學生的操作能力，還可以通過在教師的啟發(fā)下，讓學生主動學習，深入探究化學知識，感受到化學的奧秘所在。例如在化學課中會有一個課時講解水的組成時，必須會進行電解水的實驗，在實驗過程中水電解出的氫氣與氧氣必定會出現(xiàn)在不同的電極，所以在出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象時，教師可以進行提問，如那一極是氫氣那一極是氧氣？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？有沒有類似的實驗現(xiàn)象？等等富有啟發(fā)性的問題，然后在進行講解的過程中啟發(fā)學生的化學思維。

3.3采用討論的方式，實現(xiàn)啟發(fā)式教學在化學課中的運用

在素質(zhì)教育的要求下，要注重培養(yǎng)學生合作學習能力，因此在化學課中通過采用討論的方式，使學生獲得新的化學知識知識，這也是一個啟發(fā)式教學的過程，從而實現(xiàn)啟發(fā)式教學在化學中的運用。例如，在化學課中講解碳和碳的氧化物這一課的時候，教師可以讓學生在課前自己對這部門內(nèi)容進行預習，并了解的有關(guān)碳以及碳的氧化物等有關(guān)知識，然后在課堂中進行討論，老師提出碳由原子構(gòu)成，并且原子是存在的，并在不斷運動，但是原子間是有間隔的，這樣把有關(guān)原子的抽象概念和學生們原有的知識聯(lián)系起來，引導學生主動思考，使學生對于原子間關(guān)系以及由原子構(gòu)成的物質(zhì)有更多的了解，從而達到啟發(fā)學生化學思維的目的。

結(jié)語：在課程理念的實踐下，化學課程要采用啟發(fā)式教學方法，同時要結(jié)合學生和社會發(fā)展的需求，利用化學學科的自身優(yōu)勢，使學生掌握更多的化學知識和技能，啟發(fā)式教學在化學課中的應用，可以提高學生學習化學的積極性，，啟發(fā)學生的思維，在教師的引導下學會思考和自主探究。

參考文獻

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[2]何建軍.“啟發(fā)式”教學法在化學教學中的應用[J].衡陽師范學院學報，2007（06）：171-173.

作者簡介：姓名：王秀梅;出生年份：1967年7月;性別：女，單位：寧夏青銅峽市職業(yè)教育中心;學歷：大學本科;職稱：中學一級教師，研究方向：化學教育