化文革

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，掌握豐富知識(shí)。對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式暴露出一些問(wèn)題，需要有效改進(jìn)才能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。文章先分析基本現(xiàn)狀，再提出具體策略，采用有效的方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際課堂；教學(xué)策略

引言：

小學(xué)是受教育初級(jí)階段，也是學(xué)生智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，要進(jìn)行有效引導(dǎo)。口語(yǔ)交際是一項(xiàng)基本能力，實(shí)現(xiàn)人與人之間交流，表達(dá)出正確意思。要分析學(xué)生身心特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)起參與積極性，不斷提高自身口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不夠重視

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要組成部分，從實(shí)際情況來(lái)看，效果并不是很好，主要原因是不被重視。將重點(diǎn)放在生字、課文、古詩(shī)的背誦上，記憶大量理論，這樣在考試中才能取得優(yōu)異成績(jī)。在開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生展開對(duì)話交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置，按照教師的指令去做，沒有自主投入進(jìn)去，形式化問(wèn)題嚴(yán)重。受到傳統(tǒng)觀念影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是記憶，忽視了表達(dá)重要性，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，所以很難落實(shí)下去，成為了一紙空文。有的教師甚至認(rèn)為口語(yǔ)交際練習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，就沒有必要開展，學(xué)生無(wú)法接受系統(tǒng)化的教育，使得口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。要意識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要性，投入更多時(shí)間去練習(xí)。

（二）學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)教師產(chǎn)生根深蒂固的影響，已經(jīng)形成了一套固定的認(rèn)知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重對(duì)知識(shí)理解，僅僅停留在理論層面，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)用能力很差。單一教學(xué)模式學(xué)生會(huì)感覺到枯燥無(wú)聊，很大程度上打擊了積極性，逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理?？谡Z(yǔ)交際練習(xí)有著明顯格式化特點(diǎn)，也就是按照教材中的對(duì)話去說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)缺乏活力，成為了單純的敘述?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該讓學(xué)生感受到語(yǔ)言魅力，但實(shí)際情況并不是這樣，具有很強(qiáng)功力性，為了完成教師布置任務(wù)去做。口語(yǔ)交際是學(xué)生必備的能力，可以快速接受信息做出回應(yīng)。小學(xué)處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，因此要學(xué)會(huì)如何說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（三）缺乏自信

這是小學(xué)生普遍存在的情況，例如課堂上讓讀一篇文章，幾乎沒有人舉手，

除了害怕犯錯(cuò)之外，更多的是缺乏自信，認(rèn)為自己做不好，對(duì)正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。尤其是性格內(nèi)向?qū)W生，不會(huì)主動(dòng)參與到訓(xùn)練中來(lái)，導(dǎo)致水平很難有所提升。教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理，當(dāng)表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行批評(píng)，打擊他們積極性。小學(xué)生心理非常脆弱，嚴(yán)厲語(yǔ)言刺激會(huì)傷害到他們，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。在缺乏自信的情況下，口語(yǔ)交際就會(huì)變的畏手畏腳，不敢在大家面前講話。因此要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，語(yǔ)言激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，全身心投入進(jìn)去，開展有效的練習(xí)。認(rèn)真分析缺乏自信的原因，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提升課堂效率有很大的幫助。[2]

二、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略

（一）選擇交際題材

小學(xué)生認(rèn)知能力較低，在選擇交際題材時(shí)要考慮到身心特點(diǎn)，確保很好的適應(yīng)，從而積極參與到練習(xí)中去。《月亮的心愿》文章采用擬人手法，給月亮賦予人的感情色彩，聽到媽媽和女兒的對(duì)話，月亮準(zhǔn)備和太陽(yáng)公公和雷公商量，讓孩子在晴朗的天氣游玩，這就是月亮的心愿。課文包括不同主人公，分別由學(xué)生來(lái)扮演，然后根據(jù)課文展開對(duì)話，增加了學(xué)習(xí)趣味性，表現(xiàn)得更加踴躍。除了教材內(nèi)容外，還可以適當(dāng)拓展，選擇學(xué)生感興趣話題，例如童話故事，語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出人物性格，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確去拿捏，不斷提高靈活運(yùn)用能力。合適題材拉近學(xué)生和語(yǔ)文之間距離，產(chǎn)生一種親密感覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，在反復(fù)訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景

為了給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，這樣效果會(huì)更好。鼓勵(lì)學(xué)生

在日常生活中交流，例如日常的打招呼用語(yǔ)：你好、老師好、早上好、大家好等，給人留下很好印象，做一個(gè)講禮貌的好孩子。《司馬光》講述的是司馬光在和小伙伴在院子中玩耍的時(shí)候，其中一個(gè)人掉進(jìn)了水缸，在危急時(shí)刻，司馬光靈機(jī)一動(dòng)搬起石頭砸向水缸，順利解救了小伙伴。告訴學(xué)生在遇到危險(xiǎn)事情的時(shí)候，要保持清醒頭腦，尋找解決方法，保護(hù)自己的安全。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，注重在日常生活中的練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)有所提升，獲得更大進(jìn)步。生活是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最好場(chǎng)所，要抓住一切機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通境地。[3]

（三）開展教學(xué)活動(dòng)

口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最直接方式就是讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，敢于去表現(xiàn)自己。借助游戲來(lái)展開對(duì)話，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)天性，因此要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，自主參與到口語(yǔ)交際練習(xí)中去，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好學(xué)生及時(shí)肯定，在激勵(lì)中刻苦學(xué)習(xí)。內(nèi)向?qū)W生則要為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表達(dá)，慢慢就會(huì)變的自信，表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定?？谡Z(yǔ)交際能力提高不是一蹴而就的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，從最基礎(chǔ)開始入手去做，在不斷深化中加強(qiáng)認(rèn)知程度，更加熟練的去表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，淺析提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略是非常必要的，可以改善學(xué)習(xí)效果。要尊重學(xué)生主體地位，采用多種手段，在參與中提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶潔.淺析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（5）：233.

[2]潘樹華.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺析[J].中外交流，2018，（18）：230.

[3]屈宇丹.淺析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（6）：47.