黃河

摘 要：班主任的德育工作要隨著時(shí)代的變化而有所創(chuàng)新。本文從班主任德育工作內(nèi)容上求新，形式上求活，方法上尊重科學(xué)，管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育 創(chuàng)新

初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量 ，其一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，面對新的教育形式和新的價(jià)值取向，班主任德育工作應(yīng)該 緊扣時(shí)代脈搏 ，把握敦育發(fā)展的趨勢 ，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展 。

一、 先進(jìn)的德育觀念

班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵 ，有了先進(jìn)的教育觀念 .德育方法才能對路，工作才更有生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)觀念下，一些班主任往往把學(xué)生管得很嚴(yán)，這些班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)順從，但他們往往依賴性強(qiáng) ，獨(dú)立性差 ，缺乏創(chuàng)造性 ，根本談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代意義的班主任 ，要善于吸收新的教育觀念，學(xué)會(huì)與專家、智者對話，在對話與思想碰撞中使 自己的德育觀念得到豐富和升華。2l 世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感 、自立精神 、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力 、心理承受能力的人才。班主任 站在時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作啊。在職業(yè)道德、德育觀念 、德育責(zé)任的方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破 口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹立新的德育觀 、學(xué)生觀 、人才觀 、價(jià)值觀，堅(jiān)定 ...個(gè)好老師 、做好班主任 作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。

二、互動(dòng)性的德育方法

教育的 目的是為了學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)把師生關(guān)系建立在平等 、民主、和諧的基礎(chǔ)上，這才是德育工作的切入點(diǎn) ，是班主任在學(xué)生心目中的內(nèi)涵。傳統(tǒng)觀念下，班主任往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這種班主任獨(dú)尊的思想早已違背了現(xiàn)代社會(huì)的教育要求。現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該把德育過程變成師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。首先，師生心理換位。如能正確運(yùn)用心理換位，相信班主任德育工作一定會(huì)得心應(yīng)手。班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度分析問題 、解決問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生；學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參 與和配合，做到主導(dǎo)教育和 自身塑造的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教育時(shí)也應(yīng)讓他們各 自思考自己的所作所為，找到自己的不足。其次，師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系，而是平等關(guān)系。班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)該由師生共同參與，這是一種德育情境，是班主任與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。這樣，班主任易在學(xué)生心 目中樹立 良好的形象，從而有助于激發(fā)學(xué)生的志氣 ，使學(xué)生學(xué)會(huì) 以坦蕩的腳懷面對人生。

三 、創(chuàng)造性的德育能力

面對社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念 、價(jià)值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任的 工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求 ，不斷創(chuàng)新，具備創(chuàng)造性的工作能力，當(dāng)前初中班書任應(yīng)陔富有創(chuàng)造性的一種能力，豐要表現(xiàn)在 ：首先，敏銳的觀察能力。班主任平時(shí)應(yīng)多留心觀察學(xué)生的畝行舉止，甚至一些細(xì)微的變化，要富有預(yù)見性，捕捉到最佳的教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行有針對性的教育，以預(yù)防為主，盡量把學(xué)生的錯(cuò)誤行勾扼殺在萌芽狀態(tài)。其次，高水平的思維能力。班主任要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生思想變化的根源，能透過現(xiàn)象看本 質(zhì) ，看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn) 中的不 足和缺點(diǎn)中的長處 ，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及存在 的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，找出解決問題的方案。再次，較強(qiáng)的溝通能力。班主任應(yīng)主動(dòng)就德育內(nèi)容、方式去與家長溝通，達(dá)成教育上的共識(shí)，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。

四、制度化的德育管理

德育要到位，德育要 見成效 ，其中重要的一個(gè)標(biāo)志是看班級(jí)的德育管理是否落實(shí)，只要班主任的德育管理落到實(shí)處 ，并使之制度化，德育就有了基本保汪。一個(gè)班級(jí)的德育管理是否成功 ，關(guān)鍵的問題是看班風(fēng)正不正，只要班風(fēng)正，不健康的東西就會(huì)得到收斂，得到改造，甚至?xí)D(zhuǎn)化為積極因素。首先，班主任要充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基本情況，針對班級(jí)整體的現(xiàn)狀，確定可行的德育 目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)的過程中幫助同學(xué)們樹立整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，集體的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)更加濃厚。其次，班級(jí)的德育管理應(yīng)立足于全體學(xué)生的學(xué)力與人格的均衡發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，創(chuàng)造學(xué)生人格和學(xué)力成長的環(huán)境載體。再次，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示 自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng) 自覺性和主動(dòng)性。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育的基本目標(biāo)。初中班主任德育：工作需要在內(nèi)容求新，在形式.}-求活，在方法t 尊重科學(xué)性，在管理 具有制度性 ，應(yīng)該從社會(huì)中.生活中、科學(xué)中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié) 、不斷創(chuàng)新 、不斷探索班主任德育工作的新思路。