安慧霞

成就大業(yè)，首在育人，立心鑄魂，躬耕不輟。辦園思想決定著幼兒園的辦園方向，決定著幼兒園的管理水平，決定著幼兒園的未來發(fā)展。什么是辦園思想？如何凝練辦園思想？興華的辦園思想是如何凝練的？教育之智在于分享，教育之道源于啟迪，我從三個(gè)方面與大家探討：

思想，意識(shí)運(yùn)動(dòng)的引起是為思，思是意識(shí)的順向運(yùn)動(dòng)；目的性的意識(shí)行為是為想，想是意識(shí)的逆向運(yùn)動(dòng)。思想，也稱“觀念”，其活動(dòng)的結(jié)果，屬于認(rèn)識(shí)。人們的社會(huì)存在，決定人們的思想。辦園思想，即辦園指導(dǎo)思想，是幼兒園統(tǒng)攝性的思想觀念，屬于幼兒園的主導(dǎo)理念，其他如辦園目標(biāo)、園訓(xùn)等則是辦園思想的延伸，都受其無形的制約。

每個(gè)時(shí)期都有相應(yīng)的時(shí)代背景，依據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，在凝練辦園思想時(shí)為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，教育事業(yè)中國(guó)特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)。結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的，質(zhì)量提升是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，內(nèi)涵發(fā)展是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)園所辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。

幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展是不斷追求優(yōu)質(zhì)與卓越的過程。那么如何發(fā)展內(nèi)涵呢？一是理念的提升基于傳承與發(fā)展；二是模式的創(chuàng)新基于探索與研究；三是課程的改進(jìn)基于理論與實(shí)踐；四是團(tuán)隊(duì)的凝聚基于追求與情懷；五是幼兒的發(fā)展基于需求與視野。

站在教育家的境界做教育，要有大愛情懷，那種天下為公的崇高境界——也就是師者的教育心，作為教育工作者，人人皆可以有教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，尋覓到屬于自己的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，綻放生命獨(dú)特的精彩，獲得一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心需求。

結(jié)合園所發(fā)展過程中的時(shí)代背景，創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)園長(zhǎng)和教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新理念、模式和課程等，形成辦園特色和辦園風(fēng)格。分析園所發(fā)展的現(xiàn)狀，幼兒園在一定的發(fā)展階段當(dāng)中，提出的主張和核心價(jià)值觀，園長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒園發(fā)展的思路、途徑、策略的綜合思考，凝練成幼兒園的辦園思想。

如何凝練辦園思想呢？一是樹立方向，確立幼兒園發(fā)展的核心價(jià)值觀；二是調(diào)查研究，傳承幼兒園發(fā)展的歷史積淀及已有成果；三是借鑒梳理，以百年老?；騼?yōu)秀企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、文化為借鑒，以適宜的語言進(jìn)行表述。

從2002年起擔(dān)任園長(zhǎng)至今，作為一名園長(zhǎng)，作為一名幼教工作者，一直在思考，能為學(xué)前教育的發(fā)展做什么？能為園所的發(fā)展做什么？能為教師的提升做什么？能為孩子的成長(zhǎng)做什么？創(chuàng)建于1989 年的太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)，2005年首開山西省太原市集團(tuán)化管理先河，進(jìn)行了集團(tuán)化辦園的探索，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，將前沿的教育理念引入到農(nóng)村教育中。在整個(gè)過程中，辦園思想的凝練、園所文化的建設(shè)、園所的發(fā)展，必須以堅(jiān)實(shí)的理論為基礎(chǔ)。

第一，《大同》的思想?！抖Y運(yùn)》篇所描繪的大同理想，帶有對(duì)人類的終極關(guān)懷性質(zhì)，具有極強(qiáng)的歷史穿透力。作為中國(guó)夢(mèng)下的興華發(fā)展夢(mèng)，正是在這種思想的影響下，發(fā)展集團(tuán)辦園，將適合孩子發(fā)展的教育理念和實(shí)踐最大限度的輻射，為打造興華學(xué)前教育共同體而做出興華人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二，人本主義理論。人本學(xué)派強(qiáng)調(diào)的是人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，把人的本性的自我實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮。興華辦園思想的凝練正是借助了馬斯洛的“需要層次”理論和羅杰斯“自我實(shí)現(xiàn)”理論。

1989年，興華街幼兒園正式落成，1990年更名為興華禮儀幼兒園，2019年更名為興華學(xué)前教育集團(tuán)。30年來，興華歷時(shí)而新、因事而進(jìn)、創(chuàng)勢(shì)而為，從籌建之初的一磚一瓦到現(xiàn)在的葳蕤蓊郁，流光溢彩。3年打基礎(chǔ)，10年謀轉(zhuǎn)型，至今快發(fā)展，興華從最初的一所園發(fā)展到現(xiàn)在“3+4+3”的管理模式?？v觀 30 年奮斗史，發(fā)展過程中最重要的就是文化建設(shè)，園徽、園花、園歌、辦園宗旨、園風(fēng)、園訓(xùn)等文化，是樹立幼兒園發(fā)展形象與品牌的核心。

興華以兒童發(fā)展為本，聚焦“生命色彩”文化，建生命課程體系。緊緊圍繞幼兒園辦園宗旨“放飛孩子的理想，成就教師的事業(yè)，拓展園所的發(fā)展”，園風(fēng)“園和萬事興”，園訓(xùn)“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、活力、感恩”，基于興華園徽的色彩展現(xiàn)興華文化。紅色代表家園情懷，明確辦園方針就是踐行黨的教育事業(yè)，以紅色基因?yàn)閭鞒?，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；藍(lán)色代表教育理想，明確“立德樹人”的教育方針，以開放的、海納百川的教育情懷去對(duì)待教育，真正尊重兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，做真正符合兒童發(fā)展的學(xué)前教育，讓游戲精神深植于幼兒園教育之中；綠色代表園所的拓展，明確“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的思想，扎實(shí)推進(jìn)集團(tuán)化辦園，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力；橙色代表教師的使命，踐行“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)“專業(yè)型+管理型”教育人才為目標(biāo)，在教育前行中發(fā)揮出教師的價(jià)值與使命。在“兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)”這一理念引領(lǐng)下，融合高瞻課程、主題課程和“食育+體育”特色課程，關(guān)注兒童德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓兒童在課程推進(jìn)中綻放出生命的光芒。

興華集團(tuán)化管理的過程中運(yùn)用了以下幾個(gè)機(jī)制：雙園管理制、逐級(jí)晉升制、交流輪崗制、精細(xì)管理制，同時(shí)在教育教學(xué)管理中逐步探索出“園際聯(lián)動(dòng)教研”模式，即兩所及兩所以上園所為了有效解決教育教學(xué)中存在的共性問題或進(jìn)行課題項(xiàng)目推動(dòng)，搭建合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)園際間教師專業(yè)發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)能力提高、園所教科研共同發(fā)展的一種新型的園本研修形式。

興華“生命課程的2+3模式”：生命課程的“2”呈現(xiàn)東西方兩種文化思想的交融，基于中國(guó)儒家“和”文化思想與美國(guó)高瞻課程“DIFFERENCE”理念之間的融合。這兩種文化的和諧共生與交融，既有“求大同”的教育方向，又有“存不同”的個(gè)性發(fā)展，讓我們教育者更能深刻詮釋“和而不同”的教育理念，更能深刻理解、尊重、接納“美美與共”的教育觀念。教育者由對(duì)教育的感悟，提升到對(duì)生命的感悟，從而達(dá)到生命和諧之美。興華的園風(fēng)是“園和萬事興”，這種“和”代表教師與孩子的和諧，教師與教師的和諧，教師與領(lǐng)導(dǎo)的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧以及園所間的和諧。生命課程的“3”蘊(yùn)含面向兒童、教師、家長(zhǎng)三個(gè)層面的行動(dòng)，興華以“名園長(zhǎng)名師工作室”“黨建書記項(xiàng)目”“特級(jí)教師工作室”為引領(lǐng)，以“3333園際教研模式”為依托，即“園際浸潤(rùn)研討——現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討”“園際聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)——體驗(yàn)式培訓(xùn)”“園際網(wǎng)絡(luò)分享——網(wǎng)絡(luò)分享式交流”三大園際聯(lián)動(dòng)教研主題；“菜單式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”“導(dǎo)圖啟示型”三種教研活動(dòng)形式；“教研活動(dòng)備課——預(yù)告教研內(nèi)容——組織教研活動(dòng)”三步教研行動(dòng)法；“描述是什么”“分析為什么”“形成怎么做”三大教研流程。分層分梯隊(duì)全面推進(jìn)，激勵(lì)不同教師向成為教育家、優(yōu)秀教育者和優(yōu)秀教師邁進(jìn)，在向目標(biāo)邁進(jìn)的進(jìn)程中成就生命的價(jià)值。生命課程面向家長(zhǎng)推出“世界因我而美麗”的課程體系，“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”如期走進(jìn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中去感悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“浩渺行無極，揚(yáng)帆但信風(fēng)?！币粋€(gè)幼兒園應(yīng)該有一個(gè)有想法的園長(zhǎng)，同時(shí)要有一個(gè)有靈魂的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有德行的教育，一種有理念的辦園。愿我們把理念轉(zhuǎn)為行動(dòng)，讓愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在探索中不斷前行，在發(fā)展中日臻完善，向著高質(zhì)量的園所發(fā)展砥礪前行。