李兆兵

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！碑?dāng)前的家校合作是偏離學(xué)生全面發(fā)展的，是隨意的、松散的、形式化的，缺乏有效的溝通途徑。我們應(yīng)創(chuàng)新思路，積極構(gòu)建家校合作共同體，踐行新家庭教育實(shí)驗(yàn)。家校合作共同體是一種由家庭和學(xué)校組成的，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三大成長空間，以同一愿景、彼此溝通、共擔(dān)責(zé)任、共享成果為原則，基于網(wǎng)絡(luò)e+背景的，以協(xié)作、對話為主要方式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效的家校合作群體。她既是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)形態(tài)，更是一種共育方式。文章結(jié)合實(shí)踐探析“家校合作共同體”的內(nèi)涵、特征及建設(shè)的策略與方法。

家校合作 共同體 內(nèi)涵 策略與方法

【中圖分類號】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0012-02

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！奔彝?、學(xué)校作為孩子成長的兩個(gè)重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。朱永新認(rèn)為，最好的教育，是讓家庭和學(xué)校成為匯聚美好事物的中心，讓孩子在其中，不斷相遇、不斷尋找，找到自己，然后成就自己。家校合作是一個(gè)有著巨大前景的教育改革領(lǐng)域，一定意義上講，誰搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，誰就獲得了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的先機(jī)。

1.當(dāng)前學(xué)校、家校合作的現(xiàn)狀與問題

盡管家校合作的觀念已越來越被許多學(xué)校和家長接受并實(shí)施，但在實(shí)際過程中仍面臨許多問題和困難。當(dāng)前的家校合作是偏離學(xué)生的全面發(fā)展，大部分家校合作缺乏一套整體的計(jì)劃，沒有具體的活動(dòng)步驟，合作活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和針對性，隨意性較強(qiáng)。盡管建立家委會(huì)、家長學(xué)校等，但學(xué)校及家長對家校合作組織重視不夠，缺乏嚴(yán)密性，顯得松散。家校合作被邊緣化、形式化。認(rèn)為家校合作不是學(xué)校的主要責(zé)任，是處于提高學(xué)生成績或完成上級任務(wù)的角度才進(jìn)行家校合作。部分學(xué)校的家校合作的形式僅僅是家長會(huì)，內(nèi)容也較固定。即使像學(xué)校開放日、親子活動(dòng)、家訪、家長學(xué)校、家委會(huì)等家校合作形式，表面上豐富多彩，也往往流于形式。家校合作缺乏有效的溝通途徑。在實(shí)踐中，家校合作未能雙向互動(dòng)，只是單向交流，或向家長展示、或向家長提出配合要求，還缺乏全面的合作意識，家長會(huì)成為成績通知大會(huì)，家長委員會(huì)成為家長代表報(bào)告會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺成為發(fā)送作業(yè)平臺。

這些問題在很大程度上阻礙了家校的深度合作?；诖耍倚ｋp方應(yīng)創(chuàng)新思路，積極尋求一種能夠打破現(xiàn)有瓶頸的新的家校合作模式與路徑。

2.家校合作共同體的內(nèi)涵及其特征

作為一種全新實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，家校合作共同體是一種由家庭和學(xué)校組成的，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三大成長空間，以同一愿景、彼此溝通、共擔(dān)責(zé)任、共享成果為原則，基于網(wǎng)絡(luò)e+背景的，以協(xié)作、對話為主要方式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效的家校合作群體。她既是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)形態(tài)，更是一種共育方式。

家校合作共同體強(qiáng)調(diào)應(yīng)有共同愿景，在合作過程中與其他成員開展包括分享、交流、討論、協(xié)商、承擔(dān)等多方面的合作性任務(wù)。它具有目標(biāo)性、雙向性、實(shí)踐性、共享性、發(fā)展性等特征。所有共同體成員都應(yīng)有一個(gè)共同的目標(biāo)，即共同愿景，都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同目標(biāo)而努力。如果沒有共同愿景，就不會(huì)有合作共同體。家校合作是一種雙向活動(dòng)，家庭和學(xué)校是合作中的雙主體，學(xué)校與家庭是平等的。共同體強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性。在共同參與中，具有不同背景文化的成員之間利用各自的專長，相互交流，相互合作，相互支持，共同分享學(xué)習(xí)的資源和成果，共同完成促進(jìn)孩子全面發(fā)展的任務(wù)。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自己與共同體成員的共同發(fā)展。

3.家校合作共同體建設(shè)策略與方法

中小學(xué)校應(yīng)聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三大成長空間，全力構(gòu)建家校合作共同體，積極推行新家庭教育實(shí)驗(yàn)，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。下面將結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约涸诩倚：献鞴餐w建設(shè)方面的一些做法與思考。

（1）搭建家校共育平臺

為使家校合作共同體能夠有效運(yùn)行，學(xué)校圍繞共同體建設(shè)積極搭建家校共育平臺。

第一，建立新家庭教育指導(dǎo)中心，成立“校級――年級――班級”的三級家長委員會(huì)，開辟家長委員會(huì)辦公室、家長接待室以及活動(dòng)中心。同時(shí)建立相關(guān)制度和章程，明確各自職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。制度化的家校合作和管理機(jī)制，可以減少家校合作中的人為性、隨意性，使得家庭與學(xué)校合作有了根本的制度保障。這樣就能發(fā)揮家長委員會(huì)溝通、服務(wù)、參與、管理的作用，確保家校合作工作的穩(wěn)步、有序開展，形成家校共育合力。

第二，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，結(jié)合家長特點(diǎn)和資源，成立多層級、多形式的家校合作共同體。如建設(shè)“家長教師聯(lián)合會(huì)”、“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”、“家校安全共同體”、“家校學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)”、“班級議事團(tuán)”、“家長義工團(tuán)”等，構(gòu)建有效的家校合作平臺和模式。這些是維系家校合作的紐帶，是實(shí)現(xiàn)家校共育的有效合作組織形式。

第三，建立家長學(xué)校，建立微信學(xué)習(xí)平臺和QQ家校合作交流平臺等，搭建家校合作交流和學(xué)習(xí)平臺，讓教師、家長、學(xué)生三方通過這些載體進(jìn)行溝通與合作，從而提高“家校合作”的實(shí)效。

第四，設(shè)立家長園地。在學(xué)?；蚪淌业哪骋粋€(gè)角落設(shè)立家長園地，可張貼一些家教方面的資料、圖片，也可以介紹一些家長與孩子共同看的節(jié)目，刊登一些學(xué)生的繪畫或?qū)懽髯髌?，?bào)道一些家長和孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活等。

（2）培育合作共同愿景

共同愿景，是家校合作共同體形成的一個(gè)重要標(biāo)志，是家校合作的基礎(chǔ)。我認(rèn)為家校合作共同體的總體愿景應(yīng)該是：建立家長與學(xué)校之間長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，密切關(guān)注孩子成長的每一個(gè)過程，合力促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。美國心理學(xué)家哈里森指出：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。”通過對家長進(jìn)行適時(shí)培訓(xùn)，既提升家長育兒能力，同時(shí)在培育活動(dòng)中家校逐漸形成了共同愿景。

第一，借助家長、學(xué)校，通過“請進(jìn)來、走出去”等形式，優(yōu)化“家教培訓(xùn)團(tuán)”，開設(shè)報(bào)告會(huì)、“百草園幸福父母大講堂”，定期召開家長學(xué)校集中培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行系統(tǒng)家教知識和家校合作能力的培訓(xùn)，如組織學(xué)習(xí)《“好父母”指南》、《“好學(xué)生”指南》、《“好教師”指南》、《“家務(wù)勞動(dòng)”指南》等，普及家庭教育知識，提高家長教育子女的責(zé)任心和教育技術(shù)。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信學(xué)習(xí)平臺和QQ家校合作交流平臺等，定期為家長推送家庭教育的相關(guān)文章，交流家教感悟，組織家長就某一時(shí)期的一些共性的家庭教育問題進(jìn)行交流、探討等。與家長學(xué)校的集中培訓(xùn)相輔相成，相得益彰，提高教師、家長的教育水平和育兒技巧，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高水平邁進(jìn)。

（3）豐富互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容

拉近家庭和學(xué)校的距離，增加更多共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，豐富互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中擴(kuò)大交集，形成一種共同推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的向心力，提升家校共育的水平。

第一，積極開展“雙向開放”活動(dòng)――“千師訪萬家”和“一日開放”家長訪?；顒?dòng)。讓學(xué)校、教師走進(jìn)家庭、社區(qū)，與家長真誠溝通，與孩子平等對話；讓家長走進(jìn)學(xué)校，深入課堂，參與活動(dòng)。在開放的家庭生活與課堂活動(dòng)中，讓孩子的身心更加愉快，讓家校雙方得到更多的交流與溝通。

第二，學(xué)校重大活動(dòng)邀請家長參與，如十八歲成人儀式、校園之星評選、百日沖刺誓師大會(huì)、“手牽手，心連心”關(guān)愛活動(dòng)等，將老師、學(xué)生和家長緊密聯(lián)系起來，增加情感，共同成長。

第三，開展“好家風(fēng)好家訓(xùn)”活動(dòng)。圍繞勤儉持家、孝老愛親、明事知禮、正直善良、誠實(shí)守信等家風(fēng)主題，組織老師、學(xué)生和家長開展“最美家風(fēng)故事”征文活動(dòng)和“我的家風(fēng)家訓(xùn)家規(guī)”宣講交流活動(dòng)，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精華和道德精髓，引導(dǎo)教師和父母從自身做起、從家庭做起，重家風(fēng)、講道德、守規(guī)矩。同時(shí)以好家風(fēng)、正校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造風(fēng)清氣正的育人好環(huán)境。

（4）創(chuàng)新家校合作方式

創(chuàng)造性地開展家校合作工作，注重合作方式多樣化，充分調(diào)動(dòng)家長，吸引他們參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中來，發(fā)揮家校合作的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)“融教育”效果。

第一，謀劃微家長會(huì)。創(chuàng)新家長會(huì)形式，改變家長會(huì)方式，在傳統(tǒng)家長會(huì)基礎(chǔ)上，變“傳統(tǒng)家長會(huì)”為“家校聯(lián)誼會(huì)”，就一些共性的問題分批開展微家長會(huì)。這樣形式靈活，主題明確，針對性強(qiáng)。由于每次參加會(huì)議的人數(shù)不多，家長可以暢談孩子在家的情況，也能全面了解孩子在校的表現(xiàn)，老師和家長可以充分交流，共謀教育孩子的有效方法，效果明顯。

第二，開展沙龍講壇。邀請有育子經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長成立家長宣講團(tuán)，定期讓他們走上講臺現(xiàn)身說法，發(fā)表自己的見解，分享教育心得；適時(shí)開展家長沙龍活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)式、主題化、系列化的研究、討論，共同探討在教育孩子過程中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)。通過同伴助力，現(xiàn)身說法，讓家長學(xué)會(huì)家庭教育的技能和方法，并能從改變自己做起，做好孩子的榜樣。

第三，開好“兩個(gè)會(huì)議”。“兩個(gè)會(huì)議”，即“一個(gè)孩子的研討會(huì)”和“一個(gè)孩子的家庭會(huì)議”。本著“關(guān)注每一個(gè)”的理念，針對性地開展好留守兒童、單親家庭、離異家庭、貧困家庭、心理問題等特殊學(xué)生的教育，堅(jiān)持長效跟蹤和實(shí)行“一幫一”機(jī)制，從校級、中層到骨干教師，進(jìn)行任務(wù)分解，與這些孩子結(jié)對子，定期進(jìn)行個(gè)別化教育。適時(shí)開展“一個(gè)孩子的研討會(huì)”，任課老師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專家圍坐一起，全面了解學(xué)生情況，共商孩子成長話題。在征求家長同意的基礎(chǔ)上，走進(jìn)家庭，開展“一個(gè)孩子的家庭會(huì)議”，開展頭腦風(fēng)暴，參與家庭活動(dòng)，幫助孩子解決成長中遇到的各種問題和困惑，激發(fā)孩子成長的動(dòng)力。通過活動(dòng)引導(dǎo)孩子、父母、老師、專家一起做決策，培養(yǎng)孩子傾聽、討論、表達(dá)等綜合素養(yǎng)和能力，幫助特殊學(xué)生的家長提高育兒技能，同時(shí)有效促進(jìn)家庭關(guān)系和諧，推動(dòng)新時(shí)代新家庭文化建設(shè)。

第四，打造陽光心苑。家校合作中要密切關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，學(xué)?？梢葬槍π缘亻_設(shè)一些心理教育的講座，用板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳單等形式組織學(xué)生和家長們學(xué)習(xí)。開設(shè)好“好孩子課堂”“好父母課堂”，讓學(xué)生和父母都陽光起來。開展豐富多彩的社團(tuán)、共青團(tuán)、專題教育、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)，打造陽光心苑，注重心理導(dǎo)航，促進(jìn)身心健康。

第五，共建學(xué)習(xí)家庭。社會(huì)倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，學(xué)?？芍笇?dǎo)“學(xué)習(xí)型家庭”的建設(shè)。如要求親子共讀，完成學(xué)校所提倡的“自主閱讀工程”。學(xué)校還可以組織學(xué)生、家長、教師共同參與讀書沙龍、故事會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)。

第六，共做綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程下的一門新的活動(dòng)課程，需要全社會(huì)尤其是家長的關(guān)心支持和幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)的許多內(nèi)容，諸如收集信息、查閱資料、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等都是在校外完成的，只有得到家長和社會(huì)的理解、支持和幫助，方能達(dá)到教育的效果。

第七，融合社會(huì)力量。積極開展“警校共訪家庭”、“苗邦學(xué)子情，圓愛中國夢”、“張正喜獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放儀式”等活動(dòng)。通過“小手牽大手”，全面推行“揚(yáng)州文明有禮二十四條”宣傳實(shí)踐活動(dòng)。另外，成立青年志愿服務(wù)隊(duì)，讓學(xué)生、家長、教師走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，如慈善義賣，發(fā)放倡議書等，共播教育力量；建立家長義工團(tuán)隊(duì)，參與到學(xué)校各個(gè)層面的管理，如師德、師風(fēng)、監(jiān)督員監(jiān)督學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，上學(xué)護(hù)導(dǎo)員保證了學(xué)生上學(xué)的安全有序……讓不同的教育資源在此融合，資源共享，互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，形成“學(xué)校――家庭――社會(huì)”三位一體教育合力。

（5）完善家?；ピu機(jī)制

完善家?；ピu共議機(jī)制，制定新家庭教育實(shí)驗(yàn)“好家長”“好教師”的評比辦法，每學(xué)期定期進(jìn)行評比，公開表彰，讓更多優(yōu)秀的家長、教師脫穎而出，帶動(dòng)其他家長、教師的成長，促進(jìn)家校雙方共同成長。

以上只是我們在新家庭教育實(shí)驗(yàn)方面的一些粗淺的認(rèn)識與探索。教育需要全社會(huì)的關(guān)注，尤其是來自家庭的合作，家校合作共同體的構(gòu)建，凝聚了學(xué)校與家庭教育的合力，創(chuàng)新了教育實(shí)驗(yàn)新模式。我相信，隨著新家庭教育實(shí)驗(yàn)的不斷開展與發(fā)展，一定會(huì)使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮出最大的教育功能，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“融教育”格局，讓家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)“同心、同步、同向”，最終實(shí)現(xiàn)“教師用心，家長關(guān)心，學(xué)生開心”的三贏局面。

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