肖華英

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，作文是其中一項(xiàng)重要的組成部分。作文部分不僅在考試中占據(jù)著很大的比重，而且在日常生活中還能得到廣泛的應(yīng)用。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，以期提出有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0127-01

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生的智力培養(yǎng)、綜合能力開發(fā)等方面，都發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此，語(yǔ)文是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其中，作文教學(xué)活動(dòng)在加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言組織能力等方面上，有著不可替代的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷探索提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，最大程度的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)也在觀念上和具體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，并取得了不小的成績(jī)。但是在教學(xué)有效性方面還存在一定的問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文作文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)方式與方法較為單一。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師隊(duì)伍中，年齡偏大的教師占據(jù)著很大的比重。這些年長(zhǎng)的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在符合當(dāng)前新課改的要求方面，則有所不足。一些小學(xué)語(yǔ)文教師，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是寫作能力。這種“灌輸式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生也因此不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，特別是出現(xiàn)在寫作方面的困難。

（2）寫作訓(xùn)練模式化。在以往的寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師通常選定一個(gè)寫作主題，并提出相關(guān)的寫作要求，如字?jǐn)?shù)不低于多少字，文體要求是記敘文或是議論文等。這樣模式化的寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維能力發(fā)展有所限制，缺乏想象力，也會(huì)使得作文內(nèi)容干癟。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的事情畢竟很少，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)寫出來(lái)的作文有所相似的情況。小學(xué)語(yǔ)文教師在批改這些作文時(shí)，難免就會(huì)出現(xiàn)無(wú)聊的情緒，不能對(duì)于學(xué)生所寫的作文進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)?？梢?，寫作訓(xùn)練的模式化很難提高學(xué)生的寫作能力。

（3）學(xué)生沒有進(jìn)行廣泛的閱讀。當(dāng)前，學(xué)生的課余文化生活豐富，一些學(xué)生放學(xué)后或是觀看電子設(shè)備、或是和其他同學(xué)游玩，很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力不高，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，只是單純的選擇自己感興趣的事物進(jìn)行寫作，而沒有貼近主題，這是因?yàn)闆]有豐富的閱讀量來(lái)做寫作支持?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的小學(xué)生，其閱讀量較少，嚴(yán)重影響了他們寫作能力的提高。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的具體辦法

針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，作為相關(guān)的教師來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況為根本，不斷更新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的理念，進(jìn)一步創(chuàng)新作文教學(xué)的方式與方法，更有針對(duì)性的提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

（1）結(jié)合新時(shí)期新形勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。新時(shí)期，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)大師資力量，引進(jìn)更多年輕、思維先進(jìn)的教師，組織年長(zhǎng)教師積極學(xué)習(xí)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，使其積極與年輕教師們分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而非只注重學(xué)習(xí)成績(jī)。值得一提的是，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式以及設(shè)備已經(jīng)被廣大學(xué)校所采用，小學(xué)作文教學(xué)中也應(yīng)積極采取這種教學(xué)模式，有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生愛上寫作。另外，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間，讓課堂活起來(lái)。

（2）打破常規(guī)寫作訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。以往限制式的寫作訓(xùn)練模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。長(zhǎng)久以往下來(lái)，學(xué)生就會(huì)片面的認(rèn)為寫作是固定化的模式，而并非是自己的真情實(shí)感。這也在一定程度上，打消了學(xué)生進(jìn)行自主寫作的興趣。這樣來(lái)看，作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，在給定作文主題后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生放開自己的思維，不限文體、格式，充分發(fā)揮想象力，暢所欲言的進(jìn)行寫作。這樣，不但使教師的批改過(guò)程變得有趣，而且還提高了教師批改作文的認(rèn)真程度。

（3）推薦閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。 在小學(xué)生閱讀量的提升方面，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同發(fā)揮作用，努力為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生推薦有價(jià)值的閱讀書目，如舉辦讀書角活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)面與閱讀量。另外，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生在作文中用得好的例子，還要予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的自信心，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的寫作水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段在學(xué)生的綜合能力發(fā)展過(guò)程中，有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)，更加能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)水平。無(wú)論是學(xué)校層面，還是從小學(xué)語(yǔ)文教師角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)重視作文部分的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式與方法，最終增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫開霞.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略.新課程（中），2019（01）.

[2]呂登平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略的探討.小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（11）.