李明泉

思維導(dǎo)圖以圖像的形式更有效地表達(dá)思維，我在初中作文教學(xué)中，較多使用文字式思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對存在的問題作了一些改進(jìn)措施。

一、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的作用

（1）思維導(dǎo)圖可以使得寫作更有條理。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中布置了以“感恩”為題的寫作，學(xué)生在確定“感恩”為中心后，就開始了拓展性思維，有學(xué)生選擇了純文字的形式，也有學(xué)生邊畫變寫，在完成思維導(dǎo)圖之后，對內(nèi)容稍加整理，就形成了完整的寫作大綱，再按照綱要去充實(shí)相關(guān)的內(nèi)容，自然就形成了一篇條理清晰、深思熟慮的文章。

（2）使用思維導(dǎo)圖有助于把握文章主旨。使用思維導(dǎo)圖，可以保證學(xué)生的思維一直緊隨中心詞，有效地解決跑題的問題。無論學(xué)生向哪個(gè)方向拓展內(nèi)容，升華主題，只要按照導(dǎo)圖中的中心詞，都可以保證嚴(yán)格切題，避免跑題、流水賬等現(xiàn)象。

（3）思維導(dǎo)圖還可以調(diào)節(jié)作文課的課堂氛圍。初中語文教師作文教學(xué)中一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)，是盡可能地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，只要學(xué)生看到題目可以聯(lián)想到適合的寫作的素材，就不再害怕“偏題”“怪題”“難題”，無論應(yīng)對什么樣的題目都能夠游刃有余，從心理上戰(zhàn)勝語文作文，與此同時(shí)也能夠全方位的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖出現(xiàn)的問題

（1）存在部分學(xué)生抵制思維導(dǎo)圖。筆者在教學(xué)中遇到這一現(xiàn)象時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)甚至存在一些成績優(yōu)異的學(xué)生不愿意接受思維導(dǎo)圖的情況，原因是他們覺得自己的已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不需要改變;而相反，在語文成績不是很突出的學(xué)生中，思維導(dǎo)圖作文法得到了快速的傳播，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到了自己作文學(xué)習(xí)中存在的不足，并且自身也在尋找方法進(jìn)步。

（2）部分學(xué)生本末倒置，限制了思維導(dǎo)圖的作用。初中生在作文畫思維導(dǎo)圖時(shí)也是只看熱鬧不看門道，花了大量的時(shí)間去精雕細(xì)琢思維導(dǎo)圖，力求精益求精，卻沒有認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是為了作文服務(wù)的，無論思維導(dǎo)圖畫成什么樣，只要能夠啟發(fā)自己的思維，捋清文章的脈絡(luò)就都是好思維導(dǎo)圖。這種將過多的精力放在美化思維導(dǎo)圖上的行為，降低了學(xué)生的寫作效率，也是一個(gè)亟待解決的問題。

（3）客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立。作文課堂的時(shí)間畢竟是有限的，語文教師沒有時(shí)間也沒有精力在課堂上一一查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的效果不能也不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，需要一段時(shí)間的使用，才能具體的體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中，但是這段時(shí)間又恰恰是學(xué)生不知道如何使用思維導(dǎo)圖，自己的使用效果到底如何的困惑期，很容易就此放棄。

三、教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的改進(jìn)措施

（1）教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖教學(xué)前的培訓(xùn)工作，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖提高自己作文水平產(chǎn)生期望后，再適時(shí)的引入思維導(dǎo)圖。而在授課的過程中也需要注意堅(jiān)持以人為本，因材施教，實(shí)踐中一定會(huì)存在部分學(xué)生不愿意接受新鮮事物，對思維導(dǎo)圖存在抵觸心理，教師應(yīng)該做的不是勉強(qiáng)、強(qiáng)求，而是要耐心的與學(xué)生溝通，了解他們?yōu)槭裁床辉敢馐褂盟季S導(dǎo)圖。

（2）對于學(xué)生本末倒置將過多的精力放在繪圖上的行為，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂流程的掌控力，對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)間，比如三分鐘審題時(shí)間，五分鐘繪制思維導(dǎo)圖時(shí)間，五分鐘一到就要求所有同學(xué)停筆，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生起來分享自己的想法或者以學(xué)習(xí)小組的形式互相交流，以這樣的形式提高教學(xué)的緊湊程度，同時(shí)也幫助學(xué)生提高繪制思維導(dǎo)圖的效率，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

（3）對于思維導(dǎo)圖的使用效果問題，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，每次繪制完思維導(dǎo)圖之后，都要求學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，并提出意見，而教師在批閱作文時(shí)也可以順帶對思維導(dǎo)圖一同批閱，對于那些走題、主題不明確、流水賬的作文，教師應(yīng)該著重關(guān)注他們的思維導(dǎo)圖是否也存在著這樣的問題，收集、整理好問題后在下一次的作文課中一起點(diǎn)評(píng)，充分使用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以在各個(gè)學(xué)科重點(diǎn)得到廣泛的運(yùn)用，筆者在本班的作文教學(xué)中使用了思維導(dǎo)圖教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文明顯條理性更強(qiáng)、邏輯更加緊湊，起到了預(yù)期的效果。當(dāng)然，紙面上繪制思維導(dǎo)圖只是初級(jí)階段，等到學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，看到作文題目后可以直接在腦海中繪制出思維導(dǎo)圖，才能夠真正體現(xiàn)思維導(dǎo)圖對作文寫作的促進(jìn)作用，提高初中生的作文寫作效率，解決跑題、偏題、流水賬、寫不完等一系列問題。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B