孔凡忠

孔子說，“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。那么怎樣才能讓學(xué)生能做到“樂”“好”呢？我想它的關(guān)鍵應(yīng)該在于“知”。習(xí)總書記也說過，“幸福，是奮斗出來的”。?那么怎樣才能讓學(xué)生有“幸?！钡那楦畜w驗?zāi)?？我想它的關(guān)鍵在于“奮斗”。也就是說，只有努力學(xué)習(xí)，才會有幸福的情感體驗。

那么怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去“知”，去“奮斗”，以致獲取“幸?！蹦兀坑绕涫菍τ趧倧男W(xué)、初中階段的學(xué)生們，這確實是一個不小的難題。這個階段的學(xué)生對人生的目的、意義還處于懵懂時期，為誰學(xué)，為什么學(xué)的問題，還不能有清晰、明確的回答。而學(xué)生“頑劣”的習(xí)性在這一個階段表現(xiàn)的卻非常突出：不知道學(xué)習(xí)的意義，不知道為誰而學(xué)，鮮有幾個學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣的;可以說哪個老師管的嚴(yán)，就做哪個老師的作業(yè);喜歡哪個老師，就認(rèn)真聽哪個老師講課;哪天心情好，學(xué)習(xí)就認(rèn)真些，哪天心情不好，學(xué)習(xí)就有可能撂挑子……真可謂是“隨心所欲”。怎樣才能束縛住這“不羈的野馬”，讓他們能自覺地投入到為追求幸福而去奮斗的行列里呢？當(dāng)然“仁者見仁，智者見知”，方式、方法很多。一般認(rèn)為，老師要具有超強的個人魅力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)，……“親其師，信其道”。但我認(rèn)為只要做好以下幾個方面，按部就班，一步一步，學(xué)生們就會跟從你的指揮去尋找“幸?！钡模?/p>

首先，給學(xué)生確立一個自己認(rèn)為能夠達(dá)到的目標(biāo)，然后利用學(xué)生“攀比”的心理一步一步上“樓梯”，給學(xué)生創(chuàng)造一次次的“幸?！睓C會。我們知道目標(biāo)的制定一定不能過高，過高則不及;高不可攀，他就不攀，學(xué)生就失去了奮斗的勇氣，打擊了自信心。那怎樣才能設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，即何為勝利，何為成功呢。俗話說“人比人，氣死人”，那就不與別人比，但又不能不比，不比就看不到進(jìn)步，看不到差距。（實際上學(xué)生從心理和情感上最厭煩和最抵觸的，就是和別人比。）那和誰比呢？那就和自己比。那怎樣比，怎樣確定自己的目標(biāo)呢？那就是把他自己的基礎(chǔ)稍微抬高一點的層次，作為自己的奮斗目標(biāo)。那具體怎樣操作呢。

我的做法是，以一次小的測試分為基礎(chǔ)，就設(shè)立這個為標(biāo)準(zhǔn)分，下一次再有這樣的測試，以高于這一分?jǐn)?shù)（如考到優(yōu)秀，也視為達(dá)標(biāo)）或低于這一分?jǐn)?shù)3分為勝利，如低于3分以上，則視為沒有達(dá)到目標(biāo);再下一次測評，再以第二次的分?jǐn)?shù)做為標(biāo)準(zhǔn)，仍以高于這一分?jǐn)?shù)或低于這一分?jǐn)?shù)3分為勝利，如是順承。

這樣的奮斗目標(biāo)對于他個人來講應(yīng)該說是合適的，因為這是他自己在和自己比，基準(zhǔn)數(shù)是植根于他個人的基礎(chǔ)上的。（他自己量身打造的，不是讓他和班里或級部里的特優(yōu)生比，他會感到非常吃力，或感到無望。）這樣的目標(biāo)應(yīng)該非常恰當(dāng)，應(yīng)屬于踮踮腳，就能夠得著的，他努力的不費力。這樣使得學(xué)生時常的能看到自己的進(jìn)步，而不是自己與別人的差距;這樣勝利機會就會經(jīng)常有，奮斗所帶來的成就感，滿足感，就會經(jīng)常性的出現(xiàn)。而且這樣伸手夠得著的目標(biāo)，讓他在奮斗的過程中，只會勇往直前，而不會畏縮不前。哪個學(xué)生都不愿退步，都有“攀比”獲勝的要求，這樣的勝利果實得來如此輕易，學(xué)生就有更多摘取的欲望。學(xué)生愿意努力奮斗，這就是我們希望看到的結(jié)果！

下一步，還需對他們所獲情感體驗再進(jìn)一步放大。那就是把學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)做出統(tǒng)計，哪些是暫時優(yōu)秀的，哪些是暫時進(jìn)步的，哪些是暫時退步的，一一羅列。優(yōu)秀、進(jìn)步的可以進(jìn)行口頭表揚或少許的物資獎勵，讓他自己，讓班里的其他同學(xué)都感受到這種進(jìn)步給他們帶來的榮耀。這種榮耀是老師給予他們的，是對他們進(jìn)步的肯定，學(xué)生又一次獲得深層次的情感體驗，“幸?！庇腿欢總€學(xué)生都有被別人肯定，尤其是被自己的老師表揚的心理愿望的）。幸?！钡那楦畜w驗是短暫的，因為，這次戰(zhàn)勝了自己，下次不努力奮斗，就不會再次獲得幸福體驗，“幸福”催促著“奮斗”！他就會再次揚帆遠(yuǎn)航，去探尋大海中的珍奇寶藏！

對于那些暫時退步的學(xué)生，即使不進(jìn)行批評，他們心理暫時也應(yīng)有一定的挫敗感，但“知恥而后勇”，想到下次的成績比較是與這次低的成績做基數(shù)的，再進(jìn)步也應(yīng)是輕而易舉的，不會使他步履沉重的一蹶不振。這時老師也可適當(dāng)與這些同學(xué)談話溝通，了解學(xué)生暫時退步的原因，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)或適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)鼓勵。讓學(xué)生感到一時的退步，不是永遠(yuǎn)的落后，老師對他沒有放棄也沒有被邊緣化。一般來講，學(xué)生都能接受和正確對待的。“不認(rèn)輸，不服輸”的潛意識都在滋長著里。

自從采取了這種學(xué)生“自尋幸福”的激勵機制以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能動性真的是很好的調(diào)動起來了。上課認(rèn)真聽講的比以前多了，作業(yè)完成情況比以前好了;那些學(xué)不學(xué)一個樣的，也知道作為一個學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)了;尤其是課間，“頑劣”的比原來明顯減少;課間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的多了;還有一個最明顯的現(xiàn)象，那就是考試不及格的少了二分之一多;平均分，及格率，優(yōu)秀率確實得到了全面提升。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實地讓學(xué)生從“要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)”，是我們每個老師的目標(biāo)，也是我們每個人老師的責(zé)任，但只要我們“不馳于空想，不騖于虛聲”，腳踏實地，不斷探索，不斷實踐，我們的“幸福”也是會及時呈現(xiàn)的。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B