萬竹青

摘 要：高中化學是一門抽象的學科，其主要是由多種化學元素組成的化學公式通過適當?shù)臈l件進行演變得到目標事物，化學元素本就是極度抽象的事物，學生在學習化學知識時總會有疑惑，對于化學的整體框架難以把握，因此良好的化學思維脈絡就成為了學生學好化學，解決化學問題的關鍵。本文著重對于利用思維導圖解決高中化學問題的研究，通過化學思維導圖幫助學生在解決化學問題前先在大腦中形成思維脈絡圖，然后再進行化學問題快速解決，希望通過這樣的方法能夠幫助學生提高化學成績。

關鍵詞：高中化學;思維導圖;教學方式

高中化學教學要學會教學的方法，教師再教學學生化學知識的時候不能夠一味的單純要求學生死記硬背化學公式和化學反應條件，要教會學生在思維導圖的指導下進行化學知識的背誦。這樣學生在背誦化學公式的時候才能夠將化學脈絡了解清楚，是處于一種邊記邊理解的狀態(tài)，學生在這樣的狀態(tài)下能夠將知識記的更加的牢固，同時良好的思維導圖能夠幫助學生將一本書的知識點串聯(lián)起來形成一個知識脈絡，脈絡的形成能夠幫助學生活躍思維在解決問題時能夠靈活運用多個單元方面的知識點，這樣解決問題的效率更快、正確路更高，下面是我依據(jù)我的教學經驗對高中化學基于思維導圖解決問題的建議。

一、利用思維導圖背誦化學知識

高中學習任務繁重，學生如何在有限的時間內更高效率的學習知識是一個難點，但這同時是學生所需要學習的重點。高中化學并不是太難，但是高中化學在學生學習中地位不可小覷，其分值就占了高考的一百分，再者學生如果沒有良好的學習方法在學習時就會降低學習效率，學習效率低說明學生學習方法不對而這樣導致的結果就是知識點記得不牢固，學生解題時解題思路就會更加的繁瑣。因此學生提高解題效率就需要在打好基礎，良好的基礎才能夠解答出更有效的

例如，教師在教學學生知識點時不能夠一直往后上新的知識點需要在一段時間后將前面的知識點進行一個復習，復習就是對一個知識點的再回顧，學生能夠在回顧知識點中對知識進行一個更深層次的理解，同時一個單元的復習能夠幫助學生將前前后后的知識點串聯(lián)起來在學生的能夠在一段時間的而學習中掌握一個相對系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。教師需要教會學生利用思維導圖進行化學知識的學習，學生在思維導圖的指引下能夠知道自己背誦學習的方面是指哪里，同時能夠幫助學生更好的學習知識點。學生在找到知識點的鏈接之后就能夠在解題時通過脈絡找到題目對應的知識這樣的解題方法是最快的，能夠有效提高學生的解題效率以及解題的正確率。

二、將思維導圖與解題方法結合

學生在解題時容易產生的毛病就是在解決題目時思維是混亂的，題目中只要出現(xiàn)自己能夠發(fā)揮的地方就會先把公式寫出來，然后再思路不清晰下解答題目，這樣的解題方式學生在解題時容易看錯題目，同時學生在一股腦的寫出一堆答案后會發(fā)現(xiàn)自己寫出來的解題步驟和題目要求并沒有關系。所以這就要求學生在閱讀題目時需要留心，運用思維導圖的方式閱讀題目解答問題。

例如，教師作為學生的引領者有必要作為學生的優(yōu)秀標桿，在教學中將這樣的思維導圖解題方法融入到教學中。教師在上課時可以運用思維導圖的方法給學生一個示范，通讀完題目后首先確認知識點的范圍，然后再將知識點進行細化這個題目出題者的意圖是什么在解題時需要注意什么地方，在解題前先將這樣的思維羅列出來，這樣的思維準備在熟練過后是非?？斓膶W生可以在短短的十秒內找到解題的關鍵部分，然后再進行解題就會加快解題的效率。教師通過這樣的方法解答書本上的典型例題，學生能夠在學習中潛移默化的將教師的解題方法變成自己的解題習慣。當然學生在了解這樣的解題方法后還需要經過實際的練習來鞏固加強這樣的方法使之成為自己的習慣。教師在教完學生這樣的知識點后可以給學生布置一些典型的例題讓學生可以在了解這樣的解題方法之后能夠進行及時的鞏固，這樣的優(yōu)良學習習慣使學生在解題以及學習中都能夠裨益十足。將思維導圖解題發(fā)融入到化學的教學中是一種先進的教學方法，對學生學習以及解題優(yōu)良習慣的培養(yǎng)有所幫助，因此教師需要改變自己傳統(tǒng)教學方法，融匯創(chuàng)新讓學生化學學習能夠更加的輕松。

三、結合思維導圖進行化學的有效學習

化學學習中關鍵的一個內容就是需要進行知識的有效復習，復習可以讓學生在二次了解中得到更多的認識同時能夠幫助學生查缺補漏獲得更高的分數(shù)，全面系統(tǒng)的復習對于更好的解決化學問題具有著重大幫助作用。但是面對如此多的復習內容學生不知該從何下手，即使有充足的時間能夠復習，學生的復習也是雜亂無章的，因此良好的思維導圖式復習就成為了學生復習的一劑良藥。教師在學生大型考試之前需要教會學生復習什么、如何復習、怎樣最高效率化的利用時間達到最佳的復習效果，思維導圖式的復習方法讓復習事半功倍。

例如，教師在教完學生一個單元或者一本書后要求學生進行復習，先教會學生學習的方法，讓學生在指定的內容內有效的復習，學生需要通觀整個單元，在復習前掌握內容的整體脈絡然后再進行復習，這樣學生在復習時就會有針對的復習，復習的效率就高的多了?；瘜W復習的高效性在于學生復習的方法與內容，在學生時間充足的情況下學生可以結合思維導圖進行相對全面系統(tǒng)的復習在時間不夠的情況下學生可以將復習的重點放在難點上，這樣學生就能夠最大程度的節(jié)約時間了，這樣的學習方法是可行的。思維導圖就像一個地圖學生在學習之路上行走需要時刻觀看以幫助自己走正確的路。在學生高效復習過后，學生對于化學的認識就會更加的深刻，這樣學生在解決化學問題時就能夠提高正確率。

總結：總而言之，思維導圖方式可以用在教師教學上，同時學生也可以用它來幫助自己更好的學化學以及解決化學問題，學生在教師脈絡清晰的教學下能夠獲得更好的學習，在自己的學習中能夠提高學習的效率以及解決問題的正確率，教師要幫助學生靈活的運用思維導圖的方式幫助學生學好化學。

參考文獻

[1]鮑杰.基于思維導圖的高中化學問題的解決研究.[J].數(shù)理化解題研究，2017年21期.

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