李國德

摘 要：生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在我國高中教育體制中是極其重要的。從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，可以看出高中生物教學(xué)受老師自身素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)條件等因素影響，存在著一些不可避免的問題，若是不能合理處理這些問題，便會(huì)直接影響到高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文主要分析研究了高中生物教學(xué)存在的問題，并對此提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)手段單一，學(xué)科缺乏重視度

就目前的實(shí)際情況來看，在高考考試中，生物學(xué)科在理科綜合分?jǐn)?shù)里所占的比重較低，總體來看不屬于高中生的主要學(xué)習(xí)科目，因此，在日常教學(xué)中，其教學(xué)時(shí)間與資源難以得到保障，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，在生物課堂教學(xué)過程中，教師不注重課堂教學(xué)手段的改進(jìn)而只是偏重于提高高中學(xué)生的生物成績，一方面，教師在授課時(shí)會(huì)采用的單一的教學(xué)方式，只是以其講授為主，故而使生物的教學(xué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更不能提高課堂教學(xué)的效率。另一方面，老師在課堂上以題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，填鴨式教學(xué)，只注重于做題，忽視了對生物知識的理解，課時(shí)分配不均勻。由此可以得知單一的教學(xué)手段是制約課堂教學(xué)效率提高的重要瓶頸，除此之外，在高考題目中，關(guān)于學(xué)生生物學(xué)科實(shí)踐能力的部分較少，大部分學(xué)校因此過于重視高考成績而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一方面，課堂互動(dòng)性在目前的高中生物教學(xué)中也是亟待解決的教學(xué)問題之一，部分高中生沒有認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，再加上生物學(xué)科的一些知識相對而言是比較抽象的，學(xué)習(xí)起來也是比較枯燥的，因此，這些使他們對生物的興趣更小，更別說是主動(dòng)地進(jìn)行生物知識的探索，故而拉低了教師生物課堂教學(xué)的進(jìn)度。而另一方面，在課堂教學(xué)中，課堂氛圍枯燥無味，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性都比較差，教師們面對這樣的問題也有些無從下手，不知如何有效地解決，如果不能抓住學(xué)生的興趣，課堂就難以保持良好的互動(dòng)性，而這也是亟待解決的問題。

3.生物課堂教學(xué)過分追求形式化

一些教師在新課改實(shí)施之后，受此教學(xué)理念的啟發(fā)影響，希望把一些新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。然而，這也并不是很容易能夠辦到的，有些教師只是流于表面形式，表面上來看生物課堂教學(xué)活躍、輕松，然而學(xué)生卻并沒有真正成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的積極性和參與性也很難被調(diào)動(dòng)起來。高中生物教學(xué)課時(shí)緊，老師在課堂教學(xué)中布置教學(xué)計(jì)劃與考試知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，把完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)為首要任務(wù)，付諸實(shí)踐的內(nèi)容比較少，實(shí)驗(yàn)操作課也較少甚至有的會(huì)被徹底的取消。

二、高中生物教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

1.學(xué)校要靈活選用多種教學(xué)方法

隨著生物教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破以往應(yīng)試教育的束縛，在新課程改革的素質(zhì)教育要求下，不斷提高學(xué)生對此的學(xué)習(xí)熱情與積極性。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和發(fā)展策略，提高高中生物課堂教學(xué)的樂趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，高中生物教師才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是提高學(xué)生課堂效率的必然選擇。因此，教師可以在課堂教學(xué)中有效利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將抽象難懂的書本知識轉(zhuǎn)化為具體易理解的圖像知識，從而可以方便學(xué)生對此的理解和掌握，營造良好的課堂氛圍的同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.教師不斷學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

教師在做好教學(xué)工作之外，還要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的水平。教師水平的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率，而這不僅包括教授專業(yè)知識水平的提高，而且還包括教授教育教學(xué)水平的提高。這就要求教師要在提高自己專業(yè)知識的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法等來提升自己的教育教學(xué)水平。老師在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)其教學(xué)水平與質(zhì)量也會(huì)得到提高，從而才能夠順利的開展教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合全面的發(fā)展。因此，學(xué)校要盡可能優(yōu)化學(xué)校的資源配置，提高老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在高中的生物教學(xué)課程中，老師最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生在課堂上能夠有效理解生物學(xué)科中名詞的基本內(nèi)涵與定義，在課下懂得如何查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而能夠選擇合適當(dāng)前階段生物學(xué)科的參考書籍。一方面，教師可以在課堂上給學(xué)生分組，使得他們可以分組討論知識難點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識的同時(shí)還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在不同章節(jié)知識學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去增強(qiáng)共性知識學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

新課程改革的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。因此，通過簡單的課堂教學(xué)不可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，才能讓他們體驗(yàn)到生物學(xué)科的樂趣，準(zhǔn)確地掌握和操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作去體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣和意義，或者通過進(jìn)行小組討論來營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的探索的欲望。

總之，每個(gè)人對知識的掌握能力是各不相同的，一個(gè)班級學(xué)生能力高低也是不同的，因此在課堂的集體學(xué)習(xí)中，一些理解能力較差的學(xué)生就會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往他們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。面對高考及新課標(biāo)改革雙重壓力，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中生物教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們的生物素養(yǎng)可以得以提升。

參考文獻(xiàn)

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