劉萍

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，為了保證舞蹈教學的有效進行，教師改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，利用微課這一教學方法來進行教學，提高了學生學習舞蹈的熱情，增加了舞蹈教學課堂的趣味性。本文主要就舞蹈微課資源的開發(fā)與運用進行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;舞蹈教學;開發(fā)運用;

伴隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息高速傳播的時代，方便快捷的“微信、微博、微電影”等走近人們的生活，人們的生活跨入了“微”時代。而微課此時應運而生，它以特有的優(yōu)勢風靡校園，以其“短小精悍”的優(yōu)勢彌補了課堂教學的不足，微課豐富了教學資源，激起了學生的興趣，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，提高了課堂效率，提升了教學質(zhì)量。“微”時代的到來，也給舞蹈教學帶來了勃勃生機。

傳統(tǒng)的舞蹈教學教師通過“口傳身教”的方式，讓學生掌握舞蹈的基本理論知識，舞蹈技巧，教師在舞蹈教室講解知識，示范舞蹈動作，學生認真聽，觀摩并模仿教師的肢體動作，再經(jīng)過教師的指導，提升學生舞蹈能力。但是它受空間和時間的限制，微課融入舞蹈教學，充分利用了碎片化的時間，給學生提供了有效的、個性化的、隨時隨地的按需學習，這樣的“私人訂制”有效地激發(fā)了學生學習的興趣和滿足了學生的發(fā)展需求，為提高他們的舞蹈能力提供有力幫助。

一、舞蹈教學融入微課，促使教師提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能

核心素養(yǎng)背景下的舞蹈教學，教師要更新教學理念，把學生放在課堂的正中央，學生才是課堂的主人，教師是教學的引領(lǐng)者和輔助者，要把課堂還給學生，尤其“微”時代的到來，教師要借助信息技術(shù)提升教學技能，提高課堂效率。當下的舞蹈教學對教師在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能方面提出更高的要求，教師只有通過深入學習，不但要鉆研舞蹈方面的專業(yè)知識，還需要提升信息技術(shù)方面的技能，才能做出更為精致的微課，更好的為學生服務。

二、微課為課前的預習保駕護航

在舞蹈的學習中，課前預習必不可少，教師可以充分運用微課的優(yōu)勢，事先把舞蹈中的重難點或者比較難學的一些動作分解制作成微課，然后發(fā)到家長群里，或者放到個人的微信中，以供學生提前觀看、揣摩、練習，同時要求學生在觀看的過程中，要試著做一做，并帶著問題思考，把不懂的帶到課堂上來，教師會及時答疑解惑?？梢?，微課給舞蹈教學增添了活力，無疑成為了教學的輔助工具，為課前的預習提供了便利，為課堂高效完成教學任務保駕護航。

三、在舞蹈教學的新課導入環(huán)節(jié)，可以運用微課導入

“良好的開端是成功的一半”，精彩又有效的導入，對于整堂課的教學起到舉足輕重的作用。為了激發(fā)學生的興趣，可以用微課導入，它直觀形象、畫面感強，具有很強的沖擊力和震撼力。我在教學中國舞《小花旦》的教學中，就提前制作了一個中國舞和京劇融合的微課，上課一播放，一下子吸引了學生的眼球，他們對要學習的舞蹈躍躍欲試，胃口吊口，自然就能起到事半功倍的效果。

四、微課為舞蹈教學的難點助力

舞蹈教學基本都是集體授課，學生基礎(chǔ)參差不齊，而集中授課的弊端是不可能手把手一個一個關(guān)照，而遇到難學的地方，有了微課助力，突破了集中授課的局限性，我在教學《提沉》的時候，有一個難點是雙手配合動作“小五花”，有的學生基礎(chǔ)好，在課上跟老師練幾次動作要領(lǐng)就掌握了，但是對于一些基礎(chǔ)差或領(lǐng)悟慢的學生反復練也不得要領(lǐng)，況且學生多，教師一個一個去輔導，糾正動作還是做不到全都掌握，而我把這部分動作錄制成了微課，發(fā)到家長群里，許多學生在家里抽出時間自己看微課就反復練習了，達到了熟能生巧，慢慢也就會了。這樣的情況舉不勝舉，我深切體會到微課為舞蹈教學助力，學生受益匪淺。

五、微課成為課后輔導的小老師

心理學家艾賓浩斯研究遺忘現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，人們對學習新的知識，在一個小時后僅能保持44%，而當兩天后，僅剩下28%，到了六天后，就只有25%，可見，學生得到知識后，一定要與遺忘做斗爭，要在短時間內(nèi)進行復習鞏固，才能遺忘的少，所以復習要“趁熱打鐵”，我在教學中就是充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學習及時復習，讓微課成為學生課后小老師，課上學習到的知識，我根據(jù)學生的需求，錄制成多個微課，學生通過課后觀看直觀、生動的微課，及時鞏固動作，再次領(lǐng)悟要領(lǐng)，如老師在側(cè)。有的時候我還給學生錄制課堂視頻，這些小視頻和微課融入到一起，在課后觀看時使他們猶如在課堂上，自己的視頻和微課同時觀看，激發(fā)了學生邊看，邊想，邊模仿，邊反思，全身心的投入復習，通過對比反復練習，不斷糾正動作，做到了對知識的學習精益求精，培養(yǎng)了學生自主學習能力，為他們終身學習奠基。

六、微課融入舞蹈教學中，促使教學方法多樣性

在教學中，教師要精心設計教學活動，要通過多樣性的教學方法激發(fā)學生學習興趣，激勵他們積極參與教學活動，提升教學效率。我在教學中，結(jié)合微課，使教學更具靈活性。比如，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，在預習中利用微課，使學生及早了解舞蹈動作，通過查閱資料，全面的了解一支曲子的內(nèi)涵，為課上做好鋪墊;在課前可以用微課導入教學，使學生情感升華，更快的進入角色;在課中，有的時候我采取分組教學，指定優(yōu)秀學生為組員，在學生觀看完微信視頻后，以小組形式展開討論，通過交流，更好的理解舞蹈內(nèi)涵，他們有的時候為了一個動作如何做，有激烈的爭執(zhí)，有相互的糾正、指導、示范，通過小組教學可以增進學生間的交流和互動，還能在舞蹈動作上相互借鑒，可見，分組教學能更好的為完成舞蹈學習助力。

總之，微課作為教學資源增強了舞蹈教學的趣味性和靈活性，教師要科學合理的整合教材和資源，精心設計生動有趣具有創(chuàng)造性的舞蹈內(nèi)容，更好的誘發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象力，提升他們舞蹈表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)他們的審美意識、創(chuàng)新意識，希望有微課的融入，使我們的舞蹈教學插上理想的翅膀騰飛。

參考文獻

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[2]曹愛萍.《關(guān)于《形體訓練與舞蹈欣賞》課程改革思考》，發(fā)表于2013年《時代教育》;