李亞男

今年年初國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的高度重視，中職學(xué)校承擔(dān)著“立德樹人”的重任。中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，在當(dāng)今社會(huì)重分?jǐn)?shù)的氛圍中，中職生始終處于不受重視的“邊緣狀態(tài)”，較低的自我和社會(huì)評(píng)價(jià)使得部分學(xué)生正承受著巨大的心理壓力。十五六歲的他們，正處于青春期，生理和心理的劇變、自我意識(shí)迅速發(fā)展和渴望擺脫成人的管制，但同時(shí)自身心理發(fā)展還不成熟，缺乏有效應(yīng)對(duì)問題的能力。尤其高一新生來到一所新的學(xué)校，面對(duì)新的同學(xué)和老師，要適應(yīng)新的環(huán)境，此時(shí)正是心理沖突，學(xué)習(xí)和情緒問題發(fā)生的高危時(shí)期。如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職新生的心理問題，有效做到早預(yù)防和早干預(yù)就顯得尤為重要。通過MHT心理健康狀況調(diào)查和分析，為今后科學(xué)又有針對(duì)性開展心理健康教育提供依據(jù)。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

以我校2018級(jí)高一新生為研究對(duì)象。

（二）方法

采用團(tuán)體測(cè)試方法，對(duì)班主任進(jìn)行測(cè)評(píng)培訓(xùn)，以班級(jí)為單位，通過問卷星進(jìn)行調(diào)查，班主任統(tǒng)一指導(dǎo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交問卷。采用華東師范大學(xué)周步成等修訂的《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT），該量表具有較高的信效度。量表共100道題目，其中包括1個(gè)效度量表和8個(gè)內(nèi)容量表。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。8個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向，總分等于或超過65分，表明該生的整體焦慮程度較強(qiáng)，有情緒困擾或行為問題。單個(gè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在該方面存在心理問題傾向。運(yùn)用SPSS24.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）心理健康狀況概況

本次調(diào)查問卷發(fā)出600份，收回421份，有效問卷406份，根據(jù)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其結(jié)果顯示：

全量表分65分及以上的有20人，檢出率為4.92%。

從本次調(diào)查中可以看出，我校學(xué)生心理問題的排序順序是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、孤獨(dú)傾向。

（二）心理健康狀況在性別上的差異

對(duì)我校高一新生性別差異t檢驗(yàn)結(jié)果中可以看出，女生在總分上的焦慮水平高于男生，除了孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向其他項(xiàng)目的焦慮程度也高于男生。并且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。

很多人認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)成績不好，應(yīng)該不會(huì)有學(xué)習(xí)焦慮，但是可以從分析結(jié)果看出不管男生女生，學(xué)習(xí)焦慮平均分都是最高的，所以應(yīng)該組織一些緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)解情緒的講座和專題活動(dòng)。

（三）分析

結(jié)果顯示，我校406名高一新生得分在65分以下的有386人，占所有被測(cè)學(xué)生的91.6%。這表明我校大部分學(xué)生的焦慮程度處于正常水平，學(xué)生總體心理健康狀況較好。

但是，有20人（占總體4.9%）處于高焦慮水平。特別是在8個(gè)內(nèi)容量表里，有至少一項(xiàng)得分高于8分的學(xué)生較多。這表明，我校學(xué)生有部分存在明顯的心理問題，整體焦慮程度強(qiáng)，范圍廣。在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀等四個(gè)方面人數(shù)較多。以往的研究也顯示，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康水平均低于全國正常人常模和青少年常模。

究其原因：第一，神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，青春期階段的人類大腦，會(huì)經(jīng)歷一系列重大而又奇妙的發(fā)育過程。容易情緒化、敏感、難以自控、易沖動(dòng)、易學(xué)壞等，都與大腦變化有關(guān)系。而很少有家長和老師了解其深層次原因，反而會(huì)把孩子復(fù)雜的情緒和沖動(dòng)行為，歸結(jié)于“不懂事”，當(dāng)孩子的某些行為達(dá)不到他們的期待時(shí)，常常會(huì)責(zé)備孩子，長此以往，孩子容易形成自卑或自閉的心理，甚至?xí)兊门涯?。第二，互?lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)電腦的誘惑，使學(xué)生把更多的時(shí)間和精力花在了游戲、視頻、小說等上面，減少了人際互動(dòng)和室外活動(dòng)，使學(xué)生焦慮感越來越強(qiáng)。

從表1可以看出，406名學(xué)生中學(xué)習(xí)焦慮得分超過8分的有192人，占總數(shù)的47%。這表明，中職生學(xué)習(xí)焦慮還是比較普遍，他們對(duì)學(xué)習(xí)還是比較在乎的，尤其是考試緊張，擔(dān)心考試成績不理想。趙建平的研究對(duì)中職生和普高生進(jìn)行比較，兩者在學(xué)習(xí)焦慮存在顯著差異，中職生均值顯著高于普高生。可能是因?yàn)橹新毶踔谐煽冚^差，綜合素質(zhì)也比較低，往往得到的批評(píng)比表揚(yáng)多，因?yàn)榭贪逵∠螅谏鐣?huì)上都認(rèn)為上中職學(xué)校的學(xué)生都是考試末尾的，導(dǎo)致學(xué)生自尊心比較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)方面的焦慮比較高。

三、對(duì)策

（1）在新生入學(xué)時(shí)做好心理普查，建好心理檔案，為學(xué)校心理健康教育工作提供第一手資料。因?yàn)樾睦砥詹榻Y(jié)果僅供參考，要對(duì)焦慮水平比較高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解更多資料，做出準(zhǔn)確評(píng)估診斷，尋找學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)，如班主任和家長，共同幫助學(xué)生擺脫心理困擾。

（2）加強(qiáng)平時(shí)心理健康教育，針對(duì)心理普查中分析出來的普遍性問題，分不同年級(jí)和專業(yè)設(shè)計(jì)不同的心理健康課主題。經(jīng)常開展不同形式的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、改變、成長。

（3）中職生正處于青春期敏感期，女生在這個(gè)階段的敏感性更強(qiáng)，尤其是學(xué)習(xí)焦慮和過敏傾向方面更需要關(guān)注，應(yīng)該針對(duì)女生多開一些調(diào)節(jié)情緒、積極認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整學(xué)習(xí)焦慮、青春期生理和心理健康的講座和專題活動(dòng)等，關(guān)注女生的心理健康問題。

（4）有規(guī)劃地對(duì)學(xué)校教職工、全體老師、班級(jí)心理委員、宿舍聯(lián)絡(luò)員開展心理健康培訓(xùn)，全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康。

（5）充分利用其他課程滲透心理健康教育。

（6）測(cè)驗(yàn)結(jié)果只能反映一段時(shí)間的學(xué)生心理情況，應(yīng)該連續(xù)研究，隔段時(shí)間再次實(shí)測(cè)，才能更好地反映學(xué)生心理健康情況，持續(xù)追蹤。

責(zé)任編輯 朱守鋰