黃秀娟

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)自主，是新課程實(shí)施人們所必須崇尚的教育理念。學(xué)生學(xué)習(xí)能否得以自主，其關(guān)鍵是教師，是教師所實(shí)施的教學(xué)策略。地理學(xué)科課程的教學(xué)，其地理課程本身即有其調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。但教師亦還需要思考其策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自我建構(gòu);調(diào)動(dòng)策略

平時(shí)的地理教學(xué)，人們都在思考著課堂教學(xué)高效的策略。也就在比較具體的教學(xué)中，教學(xué)課堂仍都呈現(xiàn)不出高效的態(tài)勢(shì)。之所以這樣，是因?yàn)槿藗冊(cè)诘乩斫虒W(xué)中少于學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我構(gòu)建的教學(xué)思考和實(shí)踐。為了地理教學(xué)的高效，必須思考地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)的調(diào)動(dòng)問(wèn)題。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)地理需其自主學(xué)習(xí)

初中地理教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是比較明確的。目的所涵蓋的內(nèi)容也是相當(dāng)豐富的，如需要學(xué)生去通過(guò)學(xué)習(xí)地理，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)方向有更多的思考等。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的產(chǎn)生更深入的理解需要什么？需要學(xué)生能夠具備多自主的精神，具備多自主的意志品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的多自主精神，需要學(xué)生賴于平時(shí)學(xué)習(xí)的自主，尤其是自主習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，其自主可能都不大，依賴心理極強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的如此，其根本不在學(xué)生身上。如果教師去思考和實(shí)踐學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)的有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生則不會(huì)去如此學(xué)。所以，平時(shí)的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主放在首要的位置。為了學(xué)生的自主，作為地理教學(xué)當(dāng)應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如初中學(xué)生一接觸到地理課時(shí)，首先就是“走進(jìn)地理”的課程內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生去比較自主又初步走進(jìn)地理呢？讓學(xué)生去自讀文本內(nèi)容是相當(dāng)需要的，讓學(xué)生去分析和概括“走進(jìn)地理”的相關(guān)內(nèi)容是一定必需的。因此，在第一個(gè)地理教學(xué)課時(shí)內(nèi)，將學(xué)習(xí)權(quán)力全部交予學(xué)生，大家憑借自己的自主概括出“走進(jìn)地理”的主要內(nèi)容，如這一部分包括著“地理學(xué)的基本常識(shí)”還介紹了“地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑”等。從學(xué)生開始比較自主的學(xué)習(xí)情形看，因?yàn)閷W(xué)生起先的學(xué)習(xí)自主，為后來(lái)學(xué)習(xí)地理所必須的良好情感做好了鋪墊與準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生從一開始的自主學(xué)習(xí)上就建立起熱愛并親近地理學(xué)科的意識(shí)，再之，在教學(xué)的每堂課都將以學(xué)生為主體貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)煥發(fā)出學(xué)生的生命活力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)地理需其探究學(xué)習(xí)

從相關(guān)意義上說(shuō)，課程教學(xué)教教材都是比較輕松和便捷的，因?yàn)橹灰寣W(xué)生知其然即可萬(wàn)事大吉。一般說(shuō)來(lái)，如此知其然式的教學(xué)對(duì)學(xué)生是不利的，尤其影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的必須知其所以然，更影響著學(xué)生的可持續(xù)和終身意義上的學(xué)習(xí)。從以斷定角度去說(shuō)，地理的知其然式的教學(xué)還顯得尤其嚴(yán)重。這樣的教學(xué)，其副作用會(huì)更大。因此，地理教學(xué)必須力劈這樣的模式，努力形成學(xué)生地理學(xué)習(xí)的探究趨勢(shì)。形成學(xué)生的探究趨勢(shì)，需要讓學(xué)生會(huì)讀地理課程內(nèi)容，會(huì)將前后內(nèi)容進(jìn)行有聯(lián)系意義上的思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)地理的奧秘，會(huì)對(duì)地理課程內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，勇敢地與編者進(jìn)行質(zhì)疑。這一系列的學(xué)習(xí)歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)字——探究，而且就是相當(dāng)充分的探究。從平時(shí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情形看，絕大部分學(xué)生都不樂(lè)意進(jìn)行地理的探究。一是學(xué)生惰于探究，進(jìn)入初中后的學(xué)生，學(xué)習(xí)課程的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增大，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)學(xué)生就是相當(dāng)?shù)牟凰紝W(xué)習(xí)的探究。二是學(xué)生都具有探究的信心，絕大部分學(xué)生都感到自己對(duì)地理探究不出任何奧秘，探究上坐以待斃者偏多。從地理教學(xué)的需要看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)地理是亟需其探究學(xué)習(xí)的。因此，在平時(shí)抓住任何一個(gè)需要探究的內(nèi)容，給學(xué)生以自主探究。如教學(xué)“世界的發(fā)展差異”這一章內(nèi)容，雖然文本對(duì)世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念都有所闡述，但教學(xué)時(shí)，不就以此為滿足，而是讓學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)。如充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，多方位不斷拓寬學(xué)生世界發(fā)展差異的知識(shí)面，為課堂教學(xué)注入新鮮的血液。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行比較豐富的課余活動(dòng)后，不僅僅比較自主地探究到對(duì)國(guó)家、對(duì)世界更深入、更完整的認(rèn)識(shí)，而且探究到世界發(fā)展變化的本質(zhì)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)地理需其實(shí)踐學(xué)習(xí)

凡事都需要實(shí)踐去支撐，人們都說(shuō)一百個(gè)空談家頂不上一個(gè)實(shí)干家。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是極具啟迪意義的，對(duì)地理學(xué)習(xí)則更有其啟迪價(jià)值。地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象是地理，地理存在于人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理，往往都可以從自身所生存的環(huán)境去找到答案，也往往都可以在自身所生活的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)著地理問(wèn)題，解決著自己對(duì)地理所產(chǎn)生的疑惑。但沒(méi)有學(xué)生的切身實(shí)踐，是不可能獲取地理那無(wú)窮之奧秘的。所以，在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐是不可等閑視之的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐也是切切不可忽視的。對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐之重視程度當(dāng)不可亞于語(yǔ)數(shù)外的課程實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)就是相關(guān)程度上的并駕齊驅(qū)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，需要人們?nèi)プ龀霰容^科學(xué)的設(shè)計(jì)，也需要去靈活掌握。對(duì)靈活掌握的思考是學(xué)生可實(shí)踐的才能讓學(xué)生去實(shí)踐，這里既要考慮可能，又要考慮風(fēng)險(xiǎn)。如教學(xué)“世界的氣候”，文本介紹了“天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候”等。這些內(nèi)容的介紹讓學(xué)生得以一定的了解，而如此四部分內(nèi)容學(xué)生可實(shí)踐的是什么？不可實(shí)踐的又是什么？竊以為學(xué)生完全可以對(duì)氣溫和降水進(jìn)行親身意義上的實(shí)踐測(cè)定，也完全可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析實(shí)踐。只有學(xué)生進(jìn)行比較充分的實(shí)踐，才可以讓學(xué)生真正理解天氣和氣候的概念，真正看懂天氣圖，會(huì)理想地閱讀好氣溫和降水曲線圖，了解到影響氣候的主要因素及世界主要?dú)夂蝾愋停M(jìn)而達(dá)成實(shí)踐出真知的學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)地理的目的。

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