丁元林

摘要：瑯小校刊《小主人》的“校園話題”專欄，是踐行“快樂做主人”理念的大舞臺(tái)。它的主體對(duì)象是學(xué)生，每一期的“校園話題”，都能見到學(xué)生自發(fā)參與、討論建議的身影。但家長(zhǎng)與教師也是不可或缺的參與者與討論者，家長(zhǎng)與教師的參與，拓寬了“校園話題”的討論范圍，傳達(dá)了一種堅(jiān)定的教育理念：尊重兒童，理解兒童，呵護(hù)兒童，發(fā)展兒童;“快樂做主人”的訴求之一，正是建構(gòu)一種和諧的教育生長(zhǎng)力，這種力量來自學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的合力。

關(guān)鍵詞：校園話題快樂做主人師生共同體

瑯琊路小學(xué)有一份?？小缎≈魅恕?，“校園話題”是它的一個(gè)專欄。這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同對(duì)話的一個(gè)窗口，是學(xué)生踐行“小主人”成長(zhǎng)理念的一個(gè)大舞臺(tái)。

一、話題：校園生活的“火炬”

火炬，照亮前進(jìn)的方向，指引著光明。校園生活是豐富多彩的，但在多元思想觀念和學(xué)習(xí)理念的沖擊下，有的學(xué)生漸漸迷失了方向，不知道如何健康、快樂地自由生長(zhǎng)。因此，他們最需要的是精神引領(lǐng)和心底深處的表達(dá)。

循著這種認(rèn)識(shí)，我開始著手編輯每一期的“校園話題”。最為艱難的是話題的選擇。它既要鮮活，又要符合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的討論需求，讓大家有話想說、有話可說。每一期的話題，我都會(huì)從平時(shí)與學(xué)生的聊天中、與家長(zhǎng)的溝通中去尋找，再參考辦公室老師的建議，經(jīng)廣泛征求敲定。

比如，第六期的“校園話題”，我選擇了學(xué)校教育、教學(xué)、管理的時(shí)代主題“快樂做主人”，從兒童視角出發(fā)，進(jìn)一步詮釋如何“快樂做主人”：每天，在瑯小園中，到處是那一個(gè)個(gè)活躍的身影，到處充滿了那份來自童年最純真、最簡(jiǎn)單的快樂?？鞓纷鲋魅耍棚w小主人教育理想，浸潤(rùn)小主人快樂童年，是我們每個(gè)瑯小人的追求。高爾基說，孩子們無憂無慮的笑聲，有如一股淙淙流動(dòng)的泉水，把那陶醉于生活魅力的動(dòng)人的歡笑，送上了生活的祭壇。做自己的主人，快樂做主人，擁有主人的意識(shí)、能力和姿態(tài)，這是來自兒童內(nèi)心世界的訴求。實(shí)現(xiàn)兒童快樂做主人的愿望，就是成全兒童童年的快樂與幸福，就是成就人的成長(zhǎng)。親愛的同學(xué)們，本期校園話題，我們就圍繞“快樂做主人”，談?wù)勛约旱男穆?。第七期的“校園話題”，是學(xué)生最關(guān)心，老師、家長(zhǎng)最擔(dān)心的問題，即：如何安排好自己的課間十分鐘，做到快樂、合理、高效：“活躍在校園，快樂每一天”是每一個(gè)瑯小同學(xué)快樂生活的真實(shí)寫照。你聽，那丁零零的下課鈴聲送來了十分鐘，同學(xué)們像快樂的小鳥一樣飛出了教室。在這春意盎然的瑯小園中，每個(gè)角落都有同學(xué)們快快樂樂做游戲的身影，到處都是歡聲笑語！同學(xué)們，這是快樂的課間十分鐘，讓我們那疲勞的眼睛看一看藍(lán)天，讓我們那握筆的手指摸一摸皮球，讓緊張的大腦吹一吹清風(fēng)，讓快樂的叫喊沖出喉嚨！讓我們真正成為游戲的主人，成為課間的快樂小主人！親愛的同學(xué)們，本期校園話題，我們就圍繞“快樂課間十分鐘”，談?wù)勛约旱男穆?。第十期的“校園話題”，源于學(xué)生、家長(zhǎng)的一種質(zhì)疑與擔(dān)憂——他們看到了瑯小一至五年級(jí)豐富多彩的校園活動(dòng)與豐碩的素質(zhì)教育的成果，也急于探求瑯小六年級(jí)的生活模樣。于是，“不一樣的六年級(jí)”就成了這一期的話題：提到六年級(jí)，也許你想到的是畢業(yè)班、小升初、考試壓力……可是在這里，在小主人的世界里，在美麗的瑯小園中，六年級(jí)是不一樣的，她有詩一般的情懷：

童年的夢(mèng)想，似那耀眼的太陽

對(duì)于繪畫的渴望，使畫筆在白紙上徜徉

空氣中顏料的碰撞，迸發(fā)出內(nèi)心的暢想

童年的夢(mèng)想，仿佛黑白的瓦墻，穿透陳舊的力量

讓工藝在新時(shí)代開放，耳畔那針線的回響

記憶中那蘇繡的暗香，都成為心中的芬芳

她有夢(mèng)一般的召喚

童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)。播撒一粒種子在心中

用陽光照耀，用雨露滋潤(rùn)，小小的種子，悄悄地，悄悄地，發(fā)芽……

童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)。播撒一粒種子在心中

用陽光照耀，用雨露滋潤(rùn)，小小的種子，快快地，快快地，長(zhǎng)大……

把我們的所有奉獻(xiàn)給大家

她如彩虹般七彩絢麗，睜開你的眼睛，張開你的雙臂，六年級(jí)的號(hào)角已經(jīng)吹響，童聲搖響春天的鈴鐺，走，就在前方！讓我們一起去瞧瞧，親身感受一下瑯小園中的六年級(jí)生活！同學(xué)們，不要急！慢慢走，欣賞??！二、協(xié)商：學(xué)校主人的行動(dòng)

話題選擇好了，便要考慮怎樣討論起來。既然是校園話題，就要以學(xué)生的參與為主，要聊得有意義，即便最后不能達(dá)成共識(shí)，也要給學(xué)生一種積極的引導(dǎo)。于是，協(xié)商討論便成了我們“校園話題”的主要呈現(xiàn)形式。每一期“校園話題”，都能見到學(xué)生自發(fā)參與、討論建議的身影。

不論談什么話題，首先要給學(xué)生講述自己故事的權(quán)利，這是一種感性的尋找與認(rèn)同。比如第八期“校園話題”——我們的權(quán)利，學(xué)生從親歷的故事中感受到了“快樂做主人”的權(quán)利：同學(xué)們，提起“校長(zhǎng)”這個(gè)詞，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么？嚴(yán)肅、不茍言笑、高高在上……那你們敢面對(duì)面給校長(zhǎng)提建議嗎？你們有機(jī)會(huì)參加學(xué)校管理嗎？在我們瑯小園里，這可不是夢(mèng)想，同學(xué)們可以與校長(zhǎng)零距離，侃侃而談、暢所欲言，這就是我們“小主人智囊團(tuán)”所享有的權(quán)利。

獲悉將作為“小主人智囊團(tuán)”的成員，與校長(zhǎng)零距離的那天，我異常興奮，但又有些忐忑：真的能將自己的心里話講出來嗎？校長(zhǎng)真的能傾聽我們的心聲嗎？帶著這些疑問，我們來到了會(huì)議室，緊張地等待著校長(zhǎng)的到來。隨著一陣腳步聲而來的是溫婉知性的戚校長(zhǎng)、隨和可親的劉書記……校長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了會(huì)議室。

在一陣熱烈的掌聲中，活動(dòng)開始了。起初，大家都很拘束，一時(shí)間，沒有同學(xué)敢與校長(zhǎng)對(duì)話?？闯鑫覀兊木o張，戚校長(zhǎng)微笑著說：“今天，你們作為瑯小小主人的代表，希望大家能講出自己的心里話，與校長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流?！毙ｉL(zhǎng)這番真摯的話打破了沉悶的氣氛，同學(xué)們紛紛拿出準(zhǔn)備好的材料，向校長(zhǎng)提問。

“很多同學(xué)為了便于橫跨鯤池，破壞了那里的花草樹木，能否開辟一條小路，讓大家自由通行呢？”

“有的同學(xué)沒帶水杯，直接在水龍頭前飲用，這樣很不衛(wèi)生。能否在水房放上一些紙杯，供同學(xué)們使用呢？”

“校長(zhǎng)平時(shí)都忙些什么呢？您覺得累嗎？”

……

現(xiàn)場(chǎng)的氣氛越來越活躍，同學(xué)們一個(gè)個(gè)迫不及待地與校長(zhǎng)們交流，抒發(fā)內(nèi)心的情緒，提出對(duì)學(xué)校的建議，貢獻(xiàn)自己的金點(diǎn)子。校長(zhǎng)們認(rèn)真傾聽，對(duì)大家的問題進(jìn)行解答，并用自身的故事激勵(lì)大家健康快樂地成長(zhǎng)。真摯的話語，表達(dá)了校長(zhǎng)們對(duì)我們的關(guān)愛;沉思的神情，傳遞著校長(zhǎng)們對(duì)我們的尊重。

拿著戚校長(zhǎng)親筆簽字的“小主人智囊團(tuán)”的聘書，我非常激動(dòng)。我會(huì)珍惜自己所享有的權(quán)利，并通過自己的行動(dòng)，為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做一個(gè)真正的小主人！聊一個(gè)話題，講述完自己的故事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要學(xué)生表達(dá)自己的心聲，與小伙伴們的想法發(fā)生碰撞，感性的認(rèn)同更需要理性的刺激與喚醒，讓幼小的心靈埋下理性的種子。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，為了讓學(xué)生的想法更加客觀與合理，于是，第八期“校園話題”——我們的權(quán)利，還采取了辯論的方式讓他們?cè)睫q越明：在學(xué)校生活中，在班級(jí)集體中，有個(gè)別同學(xué)缺少一定的自覺，為了滿足個(gè)人的需要，往往不顧及他人的感受和對(duì)班級(jí)的影響，做出了一些違反常規(guī)的行為。既急需解決這些管理問題，又要考慮大家的權(quán)利，老師們往往陷入了管理的兩難處境！今天我們就去看看老師們的困惑，想一想：如果由你來解決，你會(huì)怎么做呢？

困惑一：某班有幾個(gè)同學(xué)常帶零食來校，以便放學(xué)后在校外上興趣班前填一下肚子，可是有部分同學(xué)也跟著帶零食進(jìn)校，并且吃完零食以后，隨手亂丟零食包裝紙，影響教室衛(wèi)生;有個(gè)別同學(xué)上課也偷偷吃零食，不專心聽講。為此，該班主任能否要求全班同學(xué)在校期間不得攜帶零食？

杭同學(xué)：我認(rèn)為班主任應(yīng)該要求全班同學(xué)在校期間不得攜帶零食，因?yàn)閹Я闶澈苋菀讓?dǎo)致我們一日三餐不認(rèn)真吃，不利于身體健康，同時(shí)亂丟零食包裝紙會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生，容易養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。

王同學(xué)：是的，零食吃多了會(huì)影響我們的食欲，中午就吃不下飯，身體就得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)，干擾我們正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

俞同學(xué)：不僅僅是這些問題！有些同學(xué)上課時(shí)不僅自己吃零食，還把零食分給其他同學(xué)，轉(zhuǎn)移了班上大多數(shù)同學(xué)的注意力，導(dǎo)致大家上課時(shí)都不聽課，全在吃零食，也許還會(huì)不停地講話，使課程中斷。這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律。

吳同學(xué)：上課吃零食不僅影響同學(xué)們的上課效率，還影響了教室的衛(wèi)生，與此同時(shí)對(duì)老師也是極大的不尊重。

陳同學(xué)：如果明令禁止的話，那些要上興趣班的同學(xué)怎么辦呢？也不能讓他們?nèi)ベI那些小店的東西啊！何況帶錢學(xué)校也是不允許的，而且小店里的東西有可能對(duì)我們的身體有害，像那種全是添加劑的食品，還有吸附了很多臟東西的路邊小攤上的零食……

汪同學(xué)：我認(rèn)為班主任老師應(yīng)綜合考慮。有些同學(xué)放學(xué)后要參加合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，還有的要去校外上興趣班，在這之前先吃點(diǎn)東西，補(bǔ)充點(diǎn)能量，是可以理解的。

朱同學(xué)：是的，如果不給他們帶零食的話，直接影響的是在校外上興趣班同學(xué)的身體健康和成績(jī)。

楊同學(xué)：考慮到以上情況，建議班主任可以在全班事先發(fā)表聲明。如果在課外要上興趣班，而且上得較晚的同學(xué)可以帶一些零食，但不能多，不能在學(xué)校里拿出來吃，而且要事先報(bào)告老師。

汪同學(xué)：經(jīng)班主任同意后，可以適當(dāng)帶零食，但在校上課期間，一律不能從書包里拿出來，不能在課間吃，只能在放學(xué)后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿出來吃，吃完后要收拾干凈，不能亂丟垃圾。其他沒有特殊情況、沒有向班主任做任何申請(qǐng)的同學(xué)，不能在上學(xué)期間攜帶零食。

楊婧溪：最后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，零食只能在校外吃，不能在校內(nèi)吃。以后就按照這樣去執(zhí)行，讓大家互相監(jiān)督，避免在校內(nèi)吃零食。

困惑二：數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生在點(diǎn)名提醒后仍再次偷偷讀訂閱的《野生動(dòng)物》，數(shù)學(xué)老師能否沒收這本雜志，以提醒他認(rèn)真聽講？

周同學(xué)：數(shù)學(xué)老師可以沒收這本雜志。因?yàn)槟鞘窃谡n堂上，我們要尊重老師，而那位同學(xué)偷偷看書，還是與課堂無關(guān)的雜志，這明顯就是對(duì)老師的不尊重。老師還是比較寬容的，先點(diǎn)下名字做個(gè)提醒，可他卻屢教不改，實(shí)在令人氣憤。不止如此，這種錯(cuò)誤的行為還有可能誘導(dǎo)其他同學(xué)“重蹈覆轍”。在課堂中，我們本來就應(yīng)該認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。所以，對(duì)于這種屢教不改的學(xué)生，“沒收”并無過分之處。

劉同學(xué)：我覺得老師這樣做有些不妥。第一，這本雜志是那位同學(xué)的心愛之物，他之所以偷看，是因?yàn)榉浅Ｏ矚g，還沒看上幾眼就被沒收了，這位同學(xué)肯定會(huì)很傷心的?？赡軐?duì)他的自尊心有所傷害，也有可能對(duì)他探索自然的信心有所打擊。第二，也許，那堂數(shù)學(xué)課的知識(shí)很容易，那位同學(xué)已充分預(yù)習(xí)并掌握了，他覺得枯燥無味，聽不下去了，在不影響其他同學(xué)聽課的情況下，就拿出雜志來看，也許第一次老師提醒他的時(shí)候，他看得十分投入，沒聽到老師提醒。故事的情節(jié)引人入勝，像一大塊磁鐵一樣吸引著他，于是他繼續(xù)沉浸在書里。

湯同學(xué)：既然老師已經(jīng)提醒過這位同學(xué)了，他不聽，又明知故犯，這不是自己害自己?jiǎn)?？我認(rèn)為，課外書就應(yīng)該在課外看，不應(yīng)該在課堂上看，上課應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課。

陳同學(xué)：這樣做學(xué)生心里會(huì)很反感、很抵觸，下面的課未必能聽好。我認(rèn)為人與人之間應(yīng)互相理解和尊重。既然這位同學(xué)被老師提醒后還不改正，說明這本書非常吸引他。這時(shí)，可把選擇權(quán)交給他自己，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是他自己的事。我覺得可以這樣對(duì)他說——“既然你這會(huì)這么迫切地讀這本書，課堂的環(huán)境不適合讀書，你自己找一個(gè)幽靜的環(huán)境去讀你的書吧。如果你還想聽課，就靜下來好好聽，你的書老師可以暫時(shí)替你保管”。我想這樣這位同學(xué)可以心平氣和地接受，并自己選擇。

華同學(xué)：如果老師沒收了他的書，那么他就能意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，就會(huì)有悔改之意，下面的課就能認(rèn)真聽講，好彌補(bǔ)過錯(cuò)。老師這樣做，不是懲罰，而是幫助。另外，下課后老師應(yīng)該把犯錯(cuò)的學(xué)生留下來，耐心地和他講明道理，態(tài)度應(yīng)該和藹可親。如果看到這位同學(xué)有悔改之意，并能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，明白這樣做是破壞課堂紀(jì)律，不尊重老師，老師可以考慮過段時(shí)間將書還給那位同學(xué)。

陳同學(xué)：可是如果沒收了，他會(huì)很恐慌，更靜不下心去聽講，會(huì)想，老師會(huì)不會(huì)找家長(zhǎng)？回去怎么跟家長(zhǎng)交待？老師會(huì)不會(huì)把書還他……所以，我認(rèn)為不可以莽撞沒收。

李同學(xué)：如果不沒收他的書，我認(rèn)為就有可能產(chǎn)生以下幾點(diǎn)影響。1.他對(duì)老師的提醒不當(dāng)回事，仍然會(huì)看課外書。2.其他同學(xué)看老師對(duì)他看書只是提醒，沒有什么嚴(yán)重的后果，可能也會(huì)學(xué)他，在課堂上看課外書。3.課堂上看課外書沒有被及時(shí)制止，可能他看到課外書精彩的地方，會(huì)進(jìn)一步跟同學(xué)講書上看到的內(nèi)容等，還會(huì)影響周圍同學(xué)。4.如果他繼續(xù)看課外書，老師上課還要點(diǎn)他名，去教育他，從而影響上課的節(jié)奏和質(zhì)量，影響所有同學(xué)的學(xué)習(xí)。

卞同學(xué)：老師沒收課外書，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講是老師的責(zé)任。老師有按照學(xué)校規(guī)定維持課堂秩序的責(zé)任，在提醒無效的情況下，沒收課外書維持課堂秩序是他必須履行的義務(wù)，也是他擁有的權(quán)利。如果老師不通過一定的手段去制止那位偷看書的同學(xué)，那么其他同學(xué)可能也會(huì)效仿他，可想而知，老師的課肯定上不下去，這樣班級(jí)風(fēng)氣如何能好得了？

陳同學(xué)：我覺得有個(gè)好方法可以解決這個(gè)問題！老師可以將書交給他的同桌暫時(shí)保管，等到下課再還給他，這樣做既可以讓那位同學(xué)集中思想認(rèn)真聽課，也不會(huì)讓他對(duì)老師產(chǎn)生偏見。下課后，老師可與那位同學(xué)交談，肯定他愛看書的好習(xí)慣，并提醒他注意看書的場(chǎng)合，再次強(qiáng)調(diào)課上時(shí)間遠(yuǎn)比課后寶貴，上課認(rèn)真聽講，課后就有更多的時(shí)間來看書。老師分析其中的道理給他聽，相信他會(huì)很容易接受。

同學(xué)們的辯論真是太精彩了！看來，面對(duì)班級(jí)生活中的困惑，我們應(yīng)該積極充分地考慮問題的利害，以維護(hù)大家的利益為重，同時(shí)也要充分考慮我們自身合情合理的權(quán)益，采取公正、合理的解決措施，共創(chuàng)和諧快樂的校園生活！三、共同體：共同理想的載體

瑯小的“快樂做主人”是全員參與的，學(xué)生是快樂的“小主人”，家長(zhǎng)、老師則是快樂的“大主人”。這是一個(gè)共同體，關(guān)于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同體，他們有著同一個(gè)理想——快樂健康地享受生活、享受成長(zhǎng)。因此，“校園話題”的主體對(duì)象是學(xué)生，但家長(zhǎng)與老師也是不可或缺的參與者與討論者。第九期的“校園話題”——快樂做主人的精彩之約：請(qǐng)進(jìn)來與走出去，我們的家長(zhǎng)這樣表達(dá)自己的心聲：學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，而人才的培養(yǎng)，不僅包括通常意義上的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德人格等多方面的教育。因此，適時(shí)舉辦一些有利于學(xué)生身心健康及道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)代教育不可缺失的，感謝學(xué)校舉辦這類有意義的活動(dòng)。

——四（6）班潘同學(xué)家長(zhǎng)

一次普通的社會(huì)實(shí)踐卻開啟了孩子的心智，生發(fā)出許多的美好，從遙遠(yuǎn)與懵懂到觸摸與向往！時(shí)光靜靜地流淌，在孩子人生的路上，還會(huì)有很多際遇，但相信千帆過盡，他都不會(huì)忘卻童年這閃亮的一幕，并為之真心地自知與超越。

——五（2）班陳同學(xué)家長(zhǎng)

學(xué)好文化課并不是孩子們的唯一目標(biāo)?！罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”不僅可以讓孩子更多地了解課外知識(shí)，豐富視野，更重要的是使孩子擁有高尚的情操和純凈的心靈，學(xué)會(huì)怎樣去做人。我覺得這是和學(xué)習(xí)同等重要的事情。作為某次活動(dòng)組織者之一，在參加這次活動(dòng)時(shí)我的雙眼濕潤(rùn)了，為這些身體殘疾卻又渴望正常生活的學(xué)員們，為這些辛勤工作的托管中心的老師，更為我們這些善良而又有童真的瑯小四（6）班的孩子們。真的，我很感動(dòng)。另一方面，這次活動(dòng)還具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。我們這些孩子都是在蜜罐中泡大的，享受著極豐富的物質(zhì)生活，覺得一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)?。他們何曾想到過去感謝，何曾想到這得到的一切要去珍惜。通過這次活動(dòng)希望我們的孩子要學(xué)會(huì)感恩，并將這感恩之心回饋社會(huì)，去幫助我們身邊需要幫助的弱勢(shì)群體。感謝瑯小組織的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的活動(dòng)。這是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)縮影，作為家長(zhǎng)我們心懷感激。

——四（6）班張同學(xué)家長(zhǎng)

學(xué)校開展的“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”活動(dòng)創(chuàng)意非常好，我認(rèn)為這也是瑯小素質(zhì)教育思想的一種載體和途徑。活動(dòng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步共同努力，作為家長(zhǎng)，我們非常感謝學(xué)校并將以實(shí)際行動(dòng)大力支持。因?yàn)榻逃⒆?，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，是學(xué)校和家長(zhǎng)最大的心愿。孩子不僅僅需要接受課堂提供的知識(shí)，更需要多一些課堂之外的體驗(yàn)、感受和實(shí)踐，而這一活動(dòng)正是一種有益補(bǔ)充。

——五（1）班王同學(xué)家長(zhǎng)而瑯小園中的一群大主人，他們積極為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)著學(xué)生積極生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂觀地面對(duì)和解決問題。他們盡自己最大的努力，營(yíng)造有利于學(xué)生自主、發(fā)展、關(guān)愛和創(chuàng)造的環(huán)境，呵護(hù)著每一顆稚嫩善良的童心，守護(hù)著他們幸福的童年——“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)像無形的紐帶，將學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)，緊密地聯(lián)系在了一起，靈動(dòng)地傳達(dá)著友善、關(guān)愛、和諧與快樂，活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、幸福成長(zhǎng)。學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng)，因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中他們走向社會(huì)，體味著不一樣的精彩;家長(zhǎng)們也喜歡這樣的活動(dòng)，因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中又做了回孩子，那些美好依然在記憶溫暖處閃耀。

——徐睿

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣表達(dá)他的教育理想：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”是的，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)外校，驚羨于廊柱上那些優(yōu)秀學(xué)生的出色簡(jiǎn)歷，留戀于“英語節(jié)”上豐富多彩的活動(dòng)，感嘆于參觀學(xué)習(xí)的時(shí)間如此短暫時(shí)，我想，“走出去” 這一活動(dòng)的目的也就達(dá)到了。

——段薇薇

你走進(jìn)來，像一縷陽光，透過茂密的樹葉兒，灑進(jìn)校園，暖在孩子們的心房。

大千世界，社會(huì)萬象，每每讓孩子們翹首期盼，津津樂道。

我走出去，像一縷春風(fēng)，展開稚嫩的翅膀，飛向校外，輕撫大地的每一個(gè)角落。

觀察傾聽，動(dòng)手思考，每每觸及心靈，感人至深，發(fā)人深省。

你和我，手牽手，心連心，共同演繹著精彩無限。

——孔愛荷家長(zhǎng)與老師的參與，拓寬了“校園話題”的討論范圍，傳達(dá)了一種堅(jiān)定的教育理念：尊重兒童，理解兒童，呵護(hù)兒童，發(fā)展兒童?！翱鞓纷鲋魅恕钡脑V求之一，正是希望建構(gòu)一種和諧的教育生長(zhǎng)力，這種力量來自學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的合力。通過這樣的平臺(tái)，讓大家參與進(jìn)去，我們的初衷就能得以體現(xiàn)。學(xué)校是服務(wù)兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)所，師生是教育發(fā)展的共同體，學(xué)校的發(fā)展是師生共同體的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為學(xué)校教育的主體，學(xué)生的思想、行為應(yīng)該成為這個(gè)共同體發(fā)展的標(biāo)注?！靶@話題”的產(chǎn)生、實(shí)施與總結(jié)，應(yīng)該是學(xué)生小主人意識(shí)的外顯體現(xiàn)，也應(yīng)該成為影響共同體認(rèn)同及發(fā)展的重要依據(jù)。而我，作為師生共同體的一部分，這些想法又反過來提升了自己，豐富了我的教育觀、兒童觀和作為一名普通教師的學(xué)校發(fā)展觀。這就是“共成長(zhǎng)”。