陳貝貝 張藝瀟 陳俊生

摘 要：實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是林業(yè)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好地服務(wù)生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的重要途徑。文章通過資料研讀和數(shù)據(jù)采集的研究方法，以北京林業(yè)大學(xué)2007年-2017年實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革情況為例，從本科人才培養(yǎng)方案調(diào)整、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革項目研究、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)等幾個方面進(jìn)行了分析，認(rèn)為北京林業(yè)大學(xué)持續(xù)完善了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革效果顯著，并建議從樹立以學(xué)生能力發(fā)展為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量觀、構(gòu)建全面動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、繼續(xù)強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、拓展更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面著手，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)模式；教改項目

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0008-04

Abstract： Experimental and practical teaching is the key to cultivate students' ability of innovation and entrepreneurship. Strengthening experiment and practice teaching is an important way to improve the quality of personnel training， better serve ecological civilization and the construction of Beautiful China for forestry colleges and universities. In this paper， based on 2007-2017 data，the reform of experimental and practical teaching in Beijing Forestry University was analyzed from the following aspects： adjustment of undergraduate talent training program， innovation of teaching mode， teaching reform projects， construction of teaching staff and construction of teaching resources. It is concluded that the reform of experimental and practical teaching in Beijing Forestry University is effective. At the end of this paper， some suggestions are put forward to further improve the quality of experimental and practical teaching.

Keywords： experiments and practice； talent training program； teaching mode； teaching reform projects

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵[1-3]，是高校提升人才培養(yǎng)能力、破解社會對復(fù)合型人才急切需求問題的重要途徑[4-6]。林業(yè)高校作為中國生態(tài)文明建設(shè)的重要人才培養(yǎng)基地之一，肩負(fù)著傳承生態(tài)文化、引領(lǐng)生態(tài)文明、為生態(tài)文明建設(shè)提供人才保障和技術(shù)支撐的重任。隨著大多數(shù)林業(yè)高校由單科性院校逐步發(fā)展為多科性綜合院校，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)資源需求等各方面的豐富度與差異性越來越大，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[7-9]。如何適應(yīng)新時代背景下高等教育的快速發(fā)展，持續(xù)改革和完善實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地發(fā)揮林業(yè)院校服務(wù)生態(tài)文明與美麗中國建設(shè)的能力，是林業(yè)高校需要著力解決的重要問題[10-11]。

北京林業(yè)大學(xué)是一所以生物學(xué)、生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，以林學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、林業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理為特色，農(nóng)、理、工、管、經(jīng)、文、法、哲、教、藝等多門類協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科大學(xué)。學(xué)校遵循“知山知水、樹木樹人”的辦學(xué)理念，堅持“教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論與實(shí)際、實(shí)踐相結(jié)合”，經(jīng)過數(shù)十年的研究與實(shí)踐，凝練出“把精彩論文寫在祖國大地上”的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)。本文通過對北京林業(yè)大學(xué)實(shí)踐育人模式調(diào)查，基于2007年-2017年期間本科人才培養(yǎng)方案對比研究和校級教改項目的立項數(shù)據(jù)，對北京林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革情況進(jìn)行了分析，并簡要提出進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議，擬為林業(yè)高校提供經(jīng)驗(yàn)參考和決策依據(jù)。

一、研究方法

本文主要通過資料研讀和數(shù)據(jù)采集展開研究。資料來源為北京林業(yè)大學(xué)近十年本科教學(xué)質(zhì)量年度報告、有關(guān)新聞報道和學(xué)校及教務(wù)處網(wǎng)站公開的相關(guān)信息，主要對北京林業(yè)大學(xué)實(shí)踐育人體系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革措施及效果進(jìn)行研究；數(shù)據(jù)來源為北京林業(yè)大學(xué)2007版、2011版和2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及北京林業(yè)大學(xué)2007年 -2017年校級教學(xué)改革研究類項目的立項文件，主要對3個版本的人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置情況、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)類教改項目數(shù)量與研究方向進(jìn)行研究。

本研究中的所有數(shù)據(jù)均利用Microsoft Excel進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案對比分析

2007-2017年，北京林業(yè)大學(xué)先后3次開展修訂工作，形成了2007版、2011版和2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在修訂和完善人才培養(yǎng)方案過程中，北京林業(yè)大學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計，持續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，總體來看，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重穩(wěn)中有升。根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）文件精神，高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分的15%，理工農(nóng)類本科專業(yè)不少于25%[12]。北京林業(yè)大學(xué)2007版、2011版和2015版人才培養(yǎng)方案中列入教學(xué)計劃的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分均高于教育部文件要求，且長期處于較高水平。各專業(yè)門類實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重見表1。

人才培養(yǎng)方案修訂過程中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立設(shè)置課程比重逐步增大。2007版人才培養(yǎng)方案，要求超過30學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課；2011版和2015版則要求達(dá)到1學(xué)分以上（含）的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和達(dá)到0.5學(xué)分以上（含）的實(shí)習(xí)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，原則上須獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。經(jīng)統(tǒng)計，2007版人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)課的比例較低，2011版為81%，2015版則達(dá)到了96%。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立設(shè)課比例增大，有效地促進(jìn)了教師開發(fā)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目和內(nèi)容，推動了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式分析

北京林業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等貫穿人才培養(yǎng)全過程，搭建了基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)踐平臺、社會實(shí)踐平臺、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”再到“做中思”，循序漸進(jìn)，知識積累和實(shí)踐能力得到階梯狀提升。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分類探索并成功構(gòu)建出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及野外實(shí)踐型、全程實(shí)習(xí)貫通及主題創(chuàng)新型、工程訓(xùn)練型、社會體驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型、科研課題創(chuàng)新型等富有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，如表2所示。

（三）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革類項目立項分析

2007-2017年，北京林業(yè)大學(xué)依托校級教學(xué)改革研究項目和“本科教學(xué)工程”立項工作，不斷加強(qiáng)政策引導(dǎo)，重點(diǎn)支持教師開展實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類教學(xué)改革研究。本文以針對單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革以及其他專項研究實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)資源建設(shè)的項目對研究對象，發(fā)現(xiàn)近十年北京林業(yè)大學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革類項目約占校內(nèi)教改項目立項數(shù)量的14.14%；項目研究方向主要為四個方面：一是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系的改革、構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制的研究，二是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，三是教學(xué)模式與方法的改革與創(chuàng)新，四是以在線學(xué)習(xí)資源、教材建設(shè)和基地建設(shè)為主要代表的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。由于受到學(xué)校立項指南等引導(dǎo)政策變化的影響，近10年間，立項數(shù)量和研究方向顯現(xiàn)出比較明顯的年度差異（例如2016年，由于學(xué)校專題開展教材建設(shè)立項工作，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)類的項目激增為26項），各年度立項情況見表3。另外，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，北京林業(yè)大學(xué)對于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類教學(xué)項目給予了一定的經(jīng)費(fèi)傾斜支持，例如2014年，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐類教學(xué)改革項目的支持經(jīng)費(fèi)高出了同等級其他項目支持經(jīng)費(fèi)的14%。

（四）師資隊伍建設(shè)分析

北京林業(yè)大學(xué)要求各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊必須有實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)人員，打造了一支“專職與兼職結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，不斷完善人事制度改革，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員的職稱聘任與崗位聘用工作委托學(xué)校教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的地位及其服務(wù)于人才培養(yǎng)工作的積極性。2017年起，北京林業(yè)大學(xué)正式設(shè)置實(shí)驗(yàn)系列正高級職稱（教授級高級實(shí)驗(yàn)師），進(jìn)一步激勵實(shí)驗(yàn)教師提高教學(xué)能力，并在科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理方面取得更突出的成績。同時，學(xué)校依托“青年教師教學(xué)基本功比賽”、教學(xué)沙龍、教學(xué)工作坊等平臺，專題開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)類教學(xué)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及技能培訓(xùn)講座等，引導(dǎo)教師特別是青年教師加大教學(xué)投入，整體提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（五）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)分析

一方面，北京林業(yè)大學(xué)高度重視校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校按照“科學(xué)建設(shè)、集中管理、按類整合、資源共享、高效運(yùn)行”的原則，全面整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，成立了林學(xué)等13個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)加大投入，全面提升各中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，強(qiáng)化開放共享，提高使用效率。經(jīng)過持續(xù)建設(shè)，1個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被列入“國家級實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)項目”，多個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后獲評“北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。同時，學(xué)校積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成了“一個中心，兩條主線，三種關(guān)系，輻射全國”的實(shí)習(xí)基地布局：“一個中心”即以北京地區(qū)為中心的華北地區(qū)實(shí)踐教學(xué)區(qū)；“兩條主線”即向北延伸至長白山、小興安嶺地區(qū)的北線實(shí)踐教學(xué)區(qū)，向南延伸至長江以南的南線實(shí)踐教學(xué)區(qū)；“三種關(guān)系”即直屬關(guān)系、長期固定關(guān)系、科研協(xié)作關(guān)系；“輻射全國”即通過各種形式的合作建立南北拓展、輻射全國、長期穩(wěn)定的各類實(shí)習(xí)基地。

另一方面，學(xué)校不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程資源，支持教師探索建設(shè)實(shí)驗(yàn)類在線開放課程，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材特別是實(shí)驗(yàn)類數(shù)字化教材的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，持續(xù)推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。學(xué)校以強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）工作為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要抓手，引入本科畢業(yè)論文（設(shè)計）查重系統(tǒng)，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）在誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高質(zhì)量。

同時，北京林業(yè)大學(xué)不斷促進(jìn)科教融合，構(gòu)建科研反哺教學(xué)的長效機(jī)制，積極引導(dǎo)教師利用科研優(yōu)勢促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校鼓勵廣大教師將科研課題項目和成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革；支持教師積極結(jié)合自身科研工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革專題研究，以科學(xué)研究帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。探索建立科教資源共享共用機(jī)制，全面開放與共享科研平臺的硬件資源，引導(dǎo)科研資源服務(wù)教學(xué)，利用科研實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良條件提升了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)條件。

三、結(jié)束語

北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)過不斷的傳承與創(chuàng)新，通過持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊伍與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)等主要路徑，不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計，結(jié)合不同本科專業(yè)特點(diǎn)分類施策，逐步形成了“秉持‘善思明理、知行合一’理念，注重課內(nèi)課外貫通，依托基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)踐平臺、社會實(shí)踐平臺、專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)技能培養(yǎng)與社會實(shí)踐相融合”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革效果顯著，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)水平得到大幅提升。在未來的工作中，學(xué)校應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生成長成才需求，樹立以學(xué)生能力發(fā)展為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建全面、動態(tài)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，拓展更多優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)資源，以期取得更大改革成效，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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