徐麗芬

摘 要：處在小學(xué)六年級這個時期的學(xué)生處于剛剛對語文有一個系統(tǒng)性的了解，對于語法的運用的寫作的技巧還沒有完全的掌握。但在小學(xué)六年級這個學(xué)習(xí)階段，考試大綱卻又要求學(xué)生有基本的寫作能力，這也是老師的教學(xué)的任務(wù)。如何培養(yǎng)小學(xué)六年級的學(xué)生的寫作能力成為了學(xué)校、老師與家長為之重視關(guān)注的事情。本文以人教版教學(xué)為例，將閱讀融入到小學(xué)寫作中，討論當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與在小學(xué)六年級語文教學(xué)中架設(shè)閱讀與寫作的橋梁的策略[1]。

當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)生知識面的局限性

小學(xué)六年級的學(xué)生多為12-14歲的青少年，處在該階段的學(xué)生的人生閱歷少之又少，對世界的一切都充滿了好奇與渴望。學(xué)生本就貪玩調(diào)皮，向往外界的事物，再又因為覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。對學(xué)習(xí)的興趣少，學(xué)生便會在除了課堂之外的時間玩耍而不是學(xué)習(xí)與積累，所以小學(xué)六年級的學(xué)生知識面是具有局限性且遠遠不夠的。因此，老師若想傳授寫作技巧，通過課堂專業(yè)知識的傳授并不能真正的讓學(xué)生愛上閱讀，理解寫作。

老師可以利用學(xué)生處于小學(xué)六年級階段的特性，通過多開展寫作實驗課，即多帶學(xué)生去學(xué)校外面的世界參觀，欣賞然后寫下自己的所見所聞。例如，可以帶學(xué)生參加本市的圖書館，讓學(xué)生親身感受到書本的魅力，拉近學(xué)生與書本之間的距離，讓學(xué)生覺得閱讀并不遙遠。學(xué)生樂于參與此類活動，也弄夠通過此類活動學(xué)到很多書本之外的東西，擴寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面。

小學(xué)生對語文詞匯運用的不熟練

隨著時代的發(fā)展，電子信息技術(shù)的普及，這個時代的學(xué)生都喜愛于與科技打交道。手機、電腦、平板電腦的大量使用雖方便了學(xué)生們的生活，但是這些電子科技在一定程度上減弱了學(xué)生對語文詞匯的運用能力。手機、電腦、平板電腦上的輸入法和語音讓學(xué)生們只需要記住語言的拼音便可打字、對話。這類問題經(jīng)常影響學(xué)生在考場寫作的發(fā)揮，學(xué)生們往往知道如何去描述，去寫作，但是總會忘記自己所寫的那個字，忘記了如何拼寫。這類問題不是因老師的教學(xué)不到位，而是由學(xué)生自身所引起往往是老師們所頭疼的問題[2]。

在語文教學(xué)中架設(shè)閱讀與寫作的橋梁的策略

強調(diào)閱讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

小學(xué)老師要想真正的成功構(gòu)建將小學(xué)六年級語文教學(xué)中架設(shè)閱讀與寫作的橋梁，首要任務(wù)便是改變學(xué)生對閱讀與寫作的態(tài)度，提高學(xué)生對閱讀的興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。隨著時間的推移，越來越多的人意識到閱讀的重要性。閱讀是一種積累，也是一種沉淀。閱讀不能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，拓寬詞匯的運用，從而提高學(xué)生的寫作能力。喜愛閱讀，經(jīng)常閱讀的學(xué)生必能寫出一篇具有風(fēng)采的好文章。

所以，老師應(yīng)該在課堂與課后強調(diào)閱讀的重要性，從更本解決學(xué)生對閱讀無感這一問題。老師可以采用獎勵制度，對經(jīng)常閱讀的同學(xué)進行鼓勵，還可以是獎勵筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)用品和閱讀書籍。這樣便可提高學(xué)生閱讀的興趣，班級內(nèi)形成一個閱讀的良好的風(fēng)氣。

保證學(xué)生寫作篇數(shù)，由量變到質(zhì)變

對于學(xué)生寫作而言，作文數(shù)目是保證作文質(zhì)量的基本，只有先達到一定的數(shù)量才能有量變。當(dāng)然這里所指的作文數(shù)目并不是一天幾篇這樣夸張的數(shù)目，而是保證作文手感的基本數(shù)目，如一星期一篇。當(dāng)學(xué)生在這個星期有所學(xué)到的寫作技巧，便可將寫作技巧運用到本星期的作文中。這樣既保證的作文的數(shù)目，也幫助學(xué)生在不斷地寫作中有所進步。小小技巧的運用產(chǎn)生微小進步的，從而在某一時間段達到質(zhì)變。學(xué)生在寫作方面通過努力而進步，這是語文老師與家長共同所期望看到的。語文老師也可以通過另一種形式來讓學(xué)生進步，那就是讀書筆記。每周要求學(xué)生將在閱讀中覺得寫的很巧妙的句子摘抄下來，并寫下簡短字數(shù)的閱讀所感。學(xué)生在讀書筆記的過程中，也是在像寫作文一般鍛煉自己，也在不斷的提高自身的寫作技巧。

將閱讀融入生活，并與寫作相結(jié)合

學(xué)生在寫作中最需要的便是感情，這種感情往往來源于生活。所以，學(xué)生在寫作中就必然會將生活中的感情投入作文中。若一篇作文毫無感情，寫的再優(yōu)美也沒缺少色彩。讓學(xué)生通過大量的閱讀，了解并體會作者的感情，并與生活相結(jié)合，便能夠在提高學(xué)生的寫作能力上有所幫助。寫作的格式、技巧或許是千篇一律的，但學(xué)生寫作所包含的感情是獨一無二的。要想作文出彩，光有優(yōu)美的辭藻是遠遠不夠的，還需學(xué)生飽含感情的寫作，才能夠?qū)懗鲆黄钊朔Q贊，語言優(yōu)美，感情濃厚的好文章。

總結(jié)

綜上所述，語文老師要想掌握小學(xué)六年級語文教學(xué)中架設(shè)閱讀與寫作的橋梁的策略并不是一件一蹴而就的事情，需要老師循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，同時保證學(xué)生寫作篇數(shù)，讓學(xué)生保持寫作的手感，由量變到質(zhì)變。并將閱讀融入生活，讓學(xué)生體會到作者的感情，并與寫作相結(jié)合。從而，才能夠?qū)懗鲆黄獙儆趯W(xué)生自己的好文章[3]。

參考文獻

[1]王盼.中學(xué)語文綜合實踐活動實施策略研究[D].青海師范大學(xué)，2015.

[2]李蕓.小學(xué)語文寫字、閱讀、朗誦的教學(xué)策略[J].江西教育，2019，12：26-27.

[3]宋靜.建構(gòu)主義教學(xué)理論在課堂教學(xué)中“實踐乏力”現(xiàn)象研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.