陶駿 朱玲 張?jiān)屏? 伍岳

摘要：以安徽信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程和信息安全專(zhuān)業(yè)為例分析了網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)教學(xué)存在的不足，提出了運(yùn)用O2O的教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)的理論，詳細(xì)論述了O2O的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)人才培養(yǎng)中的計(jì)劃和具體應(yīng)用.采用O2O的教學(xué)模式在各個(gè)方面都取得了良好的效果.

關(guān)鍵詞：O2O;網(wǎng)絡(luò)工程;信息安全

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）01-0138-03

1 概述

網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，具有概念多、理論復(fù)雜、應(yīng)用廣、技術(shù)更新快等特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力.為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，如何開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全的課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，已成為很多學(xué)校重點(diǎn)研究的課題.

網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全教學(xué)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要有：

第一，學(xué)生的知識(shí)水平差距較大，知識(shí)水平的差異導(dǎo)致教學(xué)和培養(yǎng)的困難.學(xué)生主要分為三部分，一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全比較感興趣，而且他們的自學(xué)能力比較強(qiáng)，在課余時(shí)間就積累了大量網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全的相關(guān)知識(shí)，有些同學(xué)甚至還可以組建簡(jiǎn)單的商用局域網(wǎng)并配置防火墻等安全設(shè)備;另外部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很全面，只會(huì)進(jìn)行一些機(jī)械簡(jiǎn)單的操作命令，如ping和tracert，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全興趣不大;最后一部分只對(duì)一些具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比如網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全知識(shí)一無(wú)所知.而另一些來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，從前根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全的知識(shí)一點(diǎn)都不了解，這就給教師的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了難度.

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情.網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全課程不像JAVA等編程課程形式豐富，有很多技術(shù)都是成熟的技術(shù)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，比如像BGP和ISIS技術(shù)已經(jīng)使用了近二十年，目前仍然是主流的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議.另外用戶界面很多都是基于命令行方式的，形式不友好，學(xué)生使用起來(lái)也感覺(jué)費(fèi)力.

再次，教學(xué)方式單調(diào)而陳舊.雖然網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)發(fā)展變化迅速，但是使用的教材還是基本的經(jīng)典教材，這些教材并沒(méi)有融入像SDN、深度學(xué)習(xí)和人工智能的知識(shí)，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也不利于他們進(jìn)行創(chuàng)新，也不利于教師理論水平的提高.

最后，網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全的學(xué)習(xí)需要有延續(xù)性，很多同學(xué)生硬地掌握了前面的知識(shí)，卻不知道如何將其靈活運(yùn)用，也不知道將其和后續(xù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái).例如，很多同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)靜態(tài)路由之后，他們能掌握靜態(tài)路由的配置方法，但是學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)態(tài)路由協(xié)議后，他們卻不會(huì)將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)，常常在網(wǎng)絡(luò)配置中將這兩種路由協(xié)議混淆在一起，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的失敗.

O2O培養(yǎng)模式突出“高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”這一主題，充分依托高等學(xué)校教育計(jì)劃較為完善的組織體系，不斷豐富素質(zhì)課堂教育的內(nèi)涵，將原有的學(xué)生課堂教育的內(nèi)容延伸到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力的培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)，構(gòu)建起了以課堂教育和O2O（Online and offline 線上和線下）教育有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系;形成了以目標(biāo)體系、組織體系、宣傳教育體系、保障體系、教育教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系等為主體的高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的框架，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新模式、新途徑.

2 O2O人才培養(yǎng)教學(xué)模式

培育計(jì)劃具體包括以下內(nèi)容：

2.1 結(jié)合學(xué)校鮮明的行業(yè)特色和華東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，形成了滿足行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、彰顯我校辦學(xué)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論體系.需要進(jìn)行廣泛調(diào)研，調(diào)研走訪相關(guān)高等院校和知名企業(yè)，形成了豐富翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告.準(zhǔn)備先后從理論教育和動(dòng)手實(shí)踐的現(xiàn)狀分析、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑等方面開(kāi)展了廣泛研究，在進(jìn)行了詳細(xì)的行業(yè)研究后，形成了較為充分的理論研究成果.研究成果要涉及學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)指導(dǎo)思想、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，初步建立了O2O的人才培養(yǎng)模式，此模式有鮮明的重操作和重實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)工程方面對(duì)學(xué)生按特點(diǎn)進(jìn)行分層次教育.

2.2 建立完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度體系.理論研究成果對(duì)學(xué)校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制建設(shè)方面提供了有力的理論依據(jù).然后逐步形成較為完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度體系，創(chuàng)新體系依據(jù)兩個(gè)原則：1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)操;2、分層次按照不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有效保障和促進(jìn)了我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開(kāi)展.

2.3 實(shí)施O2O課程教學(xué)導(dǎo)航圖、推行ARCS模式.網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全人才培養(yǎng)課程按照網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才培養(yǎng)思路進(jìn)行課程設(shè)置，結(jié)合目前的行業(yè)崗位需求，以教育O2O（在線上線下課程）形式進(jìn)行，實(shí)施O2O課程教學(xué)導(dǎo)航圖、推行ARCS（Attention（注意）+Relation（關(guān)聯(lián)）+Confidence（信心）+Satisfaction（滿意））模式.

把學(xué)生進(jìn)行實(shí)操的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成一個(gè)局域網(wǎng)，在局域網(wǎng)里利用AAA服務(wù)器（認(rèn)證授權(quán)計(jì)費(fèi)服務(wù)器）對(duì)學(xué)生的接入和授權(quán)進(jìn)行管理，不同特點(diǎn)的學(xué)生賦予不同的權(quán)利，老師在局域網(wǎng)線上對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo).AAA服務(wù)器記錄學(xué)生的每項(xiàng)操作記錄，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的依據(jù).

課程結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)過(guò)程，在線上教學(xué)方面，使用信息化教育服務(wù)平臺(tái)，采用”學(xué)演答練教學(xué)法”（我講你聽(tīng)、我做你看、我問(wèn)你答、你做我評(píng)），以及協(xié)助過(guò)程考核管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，而且學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上課前預(yù)習(xí)，課后線上測(cè)試以及教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集、分析、監(jiān)控和預(yù)警等功能于一體.在線下教學(xué)方面，課程采用”四輪教學(xué)法”（引導(dǎo)性行動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)講解與歸納、應(yīng)用演練、主題討論），四輪教學(xué)法采用全新的一體化教學(xué)環(huán)境，全新的教學(xué)大綱、教材，將教、學(xué)、做融為一體，實(shí)現(xiàn)了“一體化教學(xué)+綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，實(shí)訓(xùn)中心并購(gòu)置與企業(yè)等級(jí)一致的儀表設(shè)備，學(xué)生畢業(yè)馬上可以上崗實(shí)操相關(guān)作業(yè)，做到工作技能畢業(yè)就業(yè)無(wú)縫隙銜接.

2.4 建立以學(xué)科競(jìng)賽為主的創(chuàng)新學(xué)分制度.建立以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室為提高，以學(xué)科建設(shè)為依托、以社會(huì)合作為補(bǔ)充的各類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽基地，逐步構(gòu)建起了“院、校、省、國(guó)家”四層次的學(xué)科競(jìng)賽體系.領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，研究制定了學(xué)生課外科技文化活動(dòng)扶持機(jī)制，制定了競(jìng)賽項(xiàng)目立項(xiàng)管理制度和多部門(mén)聯(lián)動(dòng)制度.包括：組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、基地建立、經(jīng)費(fèi)投入、競(jìng)賽立項(xiàng)及聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證學(xué)科競(jìng)賽深入持久開(kāi)展，使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措.

本項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中，注重加強(qiáng)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目分類(lèi)體系建設(shè).按照知識(shí)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)技能型、能力拓展型、綜合素質(zhì)型等四個(gè)維度，構(gòu)建全新的學(xué)科競(jìng)賽體系，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)培育.

2.5 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.在教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情.重視教育的實(shí)踐可行性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力;邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行講座，并且和學(xué)生進(jìn)行交流.有針對(duì)性地組織學(xué)生參加GYB、SYB等模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力.

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與教師的科研工作，深入校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地接受實(shí)踐鍛煉，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心向從事創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)放，搭建多元化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái).

加強(qiáng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè).完善創(chuàng)業(yè)基地設(shè)施設(shè)備，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)孵化、咨詢(xún)指導(dǎo)和服務(wù)功能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái).

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金.學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持基金，每年遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練.

所取得研究成果對(duì)于指導(dǎo)較強(qiáng)行業(yè)背景的教學(xué)研究性地方高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

依托學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持，按照教育部國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”安排，每年遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目予以資金扶持，資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練.

依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)通信和交換》和《信息安全》等線上課程，依托傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)》和《網(wǎng)絡(luò)編程》線下課程，兩方面有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育和動(dòng)手能力素質(zhì)提高之中.依托科技項(xiàng)目建設(shè)，讓學(xué)生參與到“2015卓越工程師”基于MPLS VPN和MSDP等項(xiàng)目”建設(shè)中來(lái)，在工作中完成對(duì)知識(shí)的理解和升華.

3 培養(yǎng)成果

安徽信息工程學(xué)院從2016年推行O2O的教學(xué)模式以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考試成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)利申請(qǐng)、論文發(fā)表和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都取得了豐碩的成果.

專(zhuān)業(yè)核心課程的及格率從2013到2017年的對(duì)比如圖1所示：

其中2017年的專(zhuān)業(yè)核心課程及格率要比2013年高15%.參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生比率和獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生比率如圖2所示：

網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽主要有：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽、信息安全大賽和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽，其中參賽人數(shù)2017年較2013年高了60%，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上的人數(shù)2017年比2013年高了30%.學(xué)生獲得專(zhuān)利授權(quán)、發(fā)表論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比率如圖3所示.

其中2017年的獲取專(zhuān)利學(xué)生比率比2013年高8%，2017年的發(fā)表論文學(xué)生比率比2013年高6%，2017年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比率比2013年高15%.

4 總結(jié)

本文闡述了網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)人才培養(yǎng)的迫切性，列舉了網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全人才培養(yǎng)的一些弊端，創(chuàng)新地提出了在網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全人才培養(yǎng)中運(yùn)用O2O的教育模式，詳細(xì)地論證了相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和具體應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)間段的培養(yǎng)周期，取得了豐碩的培養(yǎng)成果，在專(zhuān)業(yè)核心課及格率、參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、獲取專(zhuān)利授權(quán)、發(fā)表論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，網(wǎng)絡(luò)工程與信息安全專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步.下一步的重點(diǎn)是在學(xué)生的畢業(yè)起薪和考研錄取率方面尋求大的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕丁靜，朱靜，陸彥.中國(guó)省域高等教育水平差異及其分類(lèi)比較—基于31個(gè)?。▍^(qū)）市2004-2011年的面板數(shù)據(jù)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：96-102.

〔2〕劉念才，苗耘.應(yīng)用大學(xué)排名對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響[J].復(fù)旦教育論壇，2017，15（4）：17-24.

〔3〕孫茜.責(zé)任自覺(jué)：大學(xué)治理理念的價(jià)值詮釋[J].教育研究，2013（5）：75-78，86.

〔4〕張應(yīng)強(qiáng).我國(guó)院校研究的進(jìn)展、問(wèn)題和前景[J].高等教育研究，2011（12）：42.

〔5〕李永勝.論工程思維的內(nèi)涵、特征與要求[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：14.

〔6〕周光禮.大學(xué)變革與轉(zhuǎn)型：新的思路與新的分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（4）：74-80.

〔7〕王驥.論加強(qiáng)省級(jí)政府統(tǒng)籌權(quán)與建設(shè)高等強(qiáng)省[J].江蘇高教，2011（1）：36-38.

〔8〕胡娟.什么是”偉大的大學(xué)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-09-20.