周灃

摘 要：時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，對(duì)人們的要求更為嚴(yán)苛，目前我們的國(guó)家以創(chuàng)新為主導(dǎo)，提倡創(chuàng)新，所以，發(fā)散思維開(kāi)始成為衡量人才的一大重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校是人們最開(kāi)始學(xué)習(xí)和接受新事物的地方，也是培養(yǎng)廣大學(xué)生思維能力的地方，所以，學(xué)校要重視教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)活動(dòng)。本文就四個(gè)方面研究了如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用研究。

引言：目前，我們認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)，發(fā)散思維就是我們?cè)诮邮芤粋€(gè)知識(shí)的同時(shí)，能夠在大腦中進(jìn)行思考，并且擴(kuò)散到各我們所觸及過(guò)的知識(shí)，即能夠通過(guò)一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到許許多多的點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用發(fā)散思維，可以為學(xué)生以后的發(fā)展好基礎(chǔ)，有著重大作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只看重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，而是更要看重學(xué)生如何去解決問(wèn)題的能力，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面。

一、課前預(yù)習(xí)并自主思考

數(shù)學(xué)是一門(mén)有著完全標(biāo)準(zhǔn)答案，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，與以語(yǔ)文為代表的人文社科類(lèi)學(xué)科相區(qū)別，數(shù)學(xué)題目的答案都是唯一確定不變的。學(xué)生第一次觸及數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，處在這個(gè)階段的學(xué)生的思維方式像是空白的一張紙，他們不知道什么是思考以及如何去進(jìn)行思考，更不知道什么是發(fā)散思維以及如何利用發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題。所以，教師需要用自己的努力在這張白紙上寫(xiě)出有用的、有利的東西來(lái)為學(xué)生以后的發(fā)展做打算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)們提前了解到教師準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)得更加明白，對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。并且，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還要要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)候進(jìn)行思考的時(shí)候，尋找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于教師把握住教學(xué)重點(diǎn)。

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以將課上準(zhǔn)備要講到的知識(shí)點(diǎn)羅列在紙張上并且發(fā)放給學(xué)生們，以便于讓學(xué)生能夠在上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這樣做，可以減少學(xué)生在課上出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”、“聽(tīng)不會(huì)”的現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在上課前自主思考“什么是圓”以及“圓和之前所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形以及多邊形有什么不同的地方”，通過(guò)學(xué)生自己思考的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、課上學(xué)習(xí)，舉一反三

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是一個(gè)巨大的工作量，要將這項(xiàng)工作落實(shí)到教學(xué)的方方面面，其中最重要的就是課堂上的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課本上的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用長(zhǎng)久的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)生們剛接觸不久的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)只注重知識(shí)的傳授不應(yīng)當(dāng)只看重考試成績(jī)，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在熟識(shí)1-5的加減法之后，通過(guò)小組探討的方式，進(jìn)行后續(xù)即將要學(xué)習(xí)的《11-20的認(rèn)識(shí)和加減法》中11-20的加減法的討論。最后，再由教師進(jìn)行教授和總結(jié)。

三、課后鞏固并且擴(kuò)展訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量訓(xùn)練才能掌握的學(xué)習(xí)科目，所以，教師除了要在教學(xué)過(guò)程中初中課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)之外，也同樣要重視對(duì)學(xué)生課后鞏固的管理，即使為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生更加全面掌握課堂所授知識(shí)，而學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)。例如，可以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)加大難度，因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)和了解，課下鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)要做的就是進(jìn)一步深化他們的理解，所以，教師在布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生適當(dāng)加大一些難度，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。并且告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法不單單只有一種，教師可以在學(xué)生做作業(yè)前，為學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)全方位的思考完成作業(yè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的最后教學(xué)成果不能僅僅只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，要從多個(gè)方面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。其中，發(fā)散思維就是評(píng)判一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)。課前預(yù)習(xí)工作的完成情況可以作為一個(gè)評(píng)判依據(jù)，學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題思考越深入，那么，這一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)就越高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真的聽(tīng)教師講課，能夠積極的思考問(wèn)題，能夠仔細(xì)的進(jìn)行討論。課后的鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考越全面，解題方法越多，得分就會(huì)越高。通過(guò)這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生就會(huì)重視教學(xué)的各個(gè)方面。建立一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并不是說(shuō)在降低學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，還是想通過(guò)這樣一個(gè)體系去培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)真對(duì)待程度。當(dāng)然，這樣一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，建立一個(gè)符合每位同學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，發(fā)散思維的重要性愈見(jiàn)突出，在我們的生活中也扮演著重要的角色，也可以應(yīng)用到我們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。發(fā)散思維是我們未來(lái)教學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，也是我們未來(lái)人才的需要。培養(yǎng)發(fā)散思維，作為一個(gè)重要工作進(jìn)行推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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