郭賢蘭

“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)好語文和所有學(xué)科至關(guān)重要，是教學(xué)工作的入門基礎(chǔ)和知識(shí)傳播的起點(diǎn)。這需要教師對(duì)課堂細(xì)致入微地設(shè)計(jì)，還要把握課堂中的動(dòng)態(tài)生成，使孩子的心門輕輕開啟，興趣得以喚起，為學(xué)生知識(shí)和生命發(fā)育播種下一片盎然綠意。

一、小扣柴扉輕輕開，利用字謎引發(fā)興趣

識(shí)字教學(xué)可以看做是小學(xué)語文教學(xué)的起跑點(diǎn)，是學(xué)好任何學(xué)科知識(shí)都離不開的基礎(chǔ)文化。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀有趣味的教學(xué)手段，幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，以吸引學(xué)生興趣。

所以教學(xué)中我常采取形式各異的方法來設(shè)計(jì)，“猜字謎”識(shí)字就以其幽默風(fēng)趣、益智動(dòng)腦的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。孩子們有時(shí)在一起會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，同時(shí)具有很強(qiáng)的好奇心，教師在課堂教學(xué)中可以制定一些簡(jiǎn)單的謎語，讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，跟隨課堂動(dòng)腦學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還加深了印象，提高了教學(xué)效率。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“告”字，謎面編成“一口咬掉牛尾巴”，小朋友猜對(duì)后，興趣來了，還會(huì)在我的引導(dǎo)下自己編制字謎。寓教于樂，可以喚起孩子們的識(shí)字興趣。

二、打開一扇心門，利用游戲喚起興趣

孩子成長(zhǎng)到七、八歲的年紀(jì)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來，在這個(gè)年齡段會(huì)有明顯的好奇心。教師要針對(duì)這些成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合新教材的教學(xué)特征，制定出順應(yīng)孩子身心成長(zhǎng)的教學(xué)方案。常見的游戲教學(xué)方式正好順應(yīng)了孩子的這些成長(zhǎng)特征，使其在玩耍中認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)印象深刻，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。比如，在偏旁與部首的課堂教學(xué)中，將偏旁和部首寫在不同的蘋果上，一分為二，打亂順序，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到正確的偏旁和部首組合成字并讀正確。具體操作方式為，請(qǐng)生1找朋友，他站起來舉著“三點(diǎn)水”蘋果說：“我的朋友在哪里？”生2則站起來，舉著寫有“寧”字的蘋果說：“你的朋友在這里?！眱蓚€(gè)人走到一起說：“我們是好朋友，我們?cè)谝粔K兒組成‘濘，‘泥濘的‘濘?！币源祟愅?，孩子的心門輕輕開啟，不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、春色滿園關(guān)不住，俯拾識(shí)字蘊(yùn)意趣

漢字是以象形為基礎(chǔ)發(fā)展起來的表意文字，是傳遞感情、表達(dá)思想的語言符號(hào)，漢字走過甲骨成泥、鐘鼎斑駁、竹簡(jiǎn)絹帛的古老歲月，在幾千年的發(fā)展中，呈現(xiàn)中自己獨(dú)特的風(fēng)韻?！皾h字之美，美在形體。漢字之美，美在風(fēng)骨。漢字之美，美在精髓。漢字之美，美在真情?！泵恳粋€(gè)中國(guó)字中都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)和詩意，具有深厚的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)著特有的文化魅力，有著深厚的中國(guó)情結(jié)。

美在形體，每個(gè)字都有不同的神韻。我們的先民“仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥跡之象，博采眾美，合而字”，也就是說先民創(chuàng)造的文字，絕大多數(shù)是描摹世間萬物的實(shí)體形狀，例如“笑”字令人愉快，“哭”字一看就像流淚，“山”字只有簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，就形態(tài)盡顯等。點(diǎn)橫撇捺呈現(xiàn)精妙組合，字里行間彰顯中華之美。

美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國(guó)漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)強(qiáng)有力大國(guó)的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，以漢字的魅力，總是交響樂隊(duì)的總指揮。

美在脊髓，美在真情，讓人感覺到文字的內(nèi)涵，不是千篇一律的。詩經(jīng)，離騷，七律，不同版本的翻譯，總會(huì)有不同的韻味衍生，這是漢字的美，更是中華文化的博大精深。

例如，我引導(dǎo)學(xué)生理解“舉”的意思，先讓同學(xué)們做一做“舉”的動(dòng)作，然后趁勢(shì)引導(dǎo)“舉”就是用手把東西高舉過頭頂，這時(shí)，學(xué)生的興致激活：“老師，那‘舉字為什么沒有提手旁？”“是啊，老師說過與手的動(dòng)作有關(guān)的字都有個(gè)提手旁”，大家都不甘示弱，紛紛搶著說：“還有‘打字”，“還有‘抓呢！” 這下班里可熱鬧了。我微笑著解釋：“這個(gè)‘舉與手有關(guān)的，我們只要觀察下‘舉的繁體字‘舉，或者了解一下‘舉字的演變，就能清清楚楚地知道‘舉字上部左右都是‘手的樣子，中間部分表示手捧著的東西，‘舉下部的兩橫一豎正是‘手的變寫，很獨(dú)特呢”，學(xué)生們都釋然了。

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，展現(xiàn)著中華民族的大智慧和豐富的文化底蘊(yùn)，每個(gè)漢字都用它那形象的結(jié)構(gòu)，向人們表達(dá)著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽而有趣的故事。我們?nèi)缒芤罁?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將作為漢字文化重要組成部分的字理有機(jī)傳授給學(xué)生，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，提高識(shí)字教學(xué)效率。讓我們用自己最為平凡的一點(diǎn)才智，點(diǎn)亮學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的心燈，當(dāng)輕舞飛揚(yáng)的時(shí)候，我們就可以欣慰，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@片“小天地”，為學(xué)生知識(shí)和生命發(fā)育播種下一片盎然綠意。

作者單位：廣東省羅定市雙東街中心小學(xué)（ 527200）