羅艷

摘 要：鄉(xiāng)村初中生在寄宿制學(xué)校上學(xué)后，在學(xué)校的生活環(huán)境與家庭發(fā)生了的變化，沒有了父母、長(zhǎng)輩的照料，許多事情要獨(dú)自處理，而他們自理力普遍較差，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為寄宿制學(xué)校的班主任如何在日常生活中通過(guò)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)寄宿學(xué)生的生活自理能力，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨，把學(xué)生都培養(yǎng)成高分高能的人才，是一項(xiàng)研究的重要課題。要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)力度，提高學(xué)生的生活自理能力；加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷強(qiáng)化寄宿生的生活自理能力；加強(qiáng)心理健康教育，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我正視自己成長(zhǎng)中的變化；加大社會(huì)實(shí)踐教育力度，提高學(xué)生的生活自理能力。

關(guān)鍵詞：寄宿生；培養(yǎng)自理能力；初中生

生活自理能力是指學(xué)生在日常生活中照料生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)、照顧，它是人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。近年來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村大部分地區(qū)根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，對(duì)部分中小學(xué)布局進(jìn)行調(diào)整，在有需要又有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，此項(xiàng)工作對(duì)于發(fā)展鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)效益，起到十分重要的作用。但鄉(xiāng)村初中生在寄宿制學(xué)校上學(xué)后，在學(xué)校的生活環(huán)境與家庭發(fā)生了的變化，沒有了父母、長(zhǎng)輩的照料，許多事情要獨(dú)自處理，而他們自理力普遍較差，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為寄宿制學(xué)校的班主任如何在日常生活中通過(guò)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)寄宿學(xué)生的生活自理能力，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨，把學(xué)生都培養(yǎng)成高分高能的人才，是一項(xiàng)研究的重要課題。

一、寄宿制初中學(xué)生自能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我管理制度不完善

目前很多學(xué)校在這方面是初次探索，無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。大量學(xué)生整天住在學(xué)校，生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、課余時(shí)間管理問(wèn)題、安全問(wèn)題等全部甩給學(xué)校，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，誰(shuí)又來(lái)組織學(xué)生的課余時(shí)間？這些工作怎樣監(jiān)督、怎樣評(píng)價(jià)等對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)還只是摸著石頭過(guò)河，一些學(xué)校的規(guī)章制度沒有針對(duì)寄宿制的特點(diǎn)，學(xué)校管理的規(guī)范化、制度化水平較低。

（二）學(xué)生不適應(yīng)寄宿管理，自理能力差

學(xué)生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾，寄宿學(xué)生分布各個(gè)年級(jí)，年齡集中在12-15歲，在家庭保姆式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題主要表現(xiàn)為：晚睡晚起，亂畫墻壁，不會(huì)整理內(nèi)務(wù)，不會(huì)清洗臟衣褲，花錢無(wú)度，浪費(fèi)水電等等。學(xué)習(xí)是困擾農(nóng)村留守兒童、全寄宿制學(xué)生最大的問(wèn)題。進(jìn)入初中后，隨著課程的增加，很多學(xué)生逐漸變得力不從心，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，由此引發(fā)的問(wèn)題多多。比如：看不到學(xué)習(xí)的希望，找不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，一些學(xué)生的興趣點(diǎn)便會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，諸如違反紀(jì)律、打架斗毆、吸煙、早戀等問(wèn)題就出現(xiàn)了。剛上寄宿制學(xué)?？隙〞?huì)有許多不適應(yīng)之處，這就需要寄宿制的生活指導(dǎo)教師給予更多的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。是學(xué)生生活自理能力的提高需要一個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生從小在家嬌生慣養(yǎng)，從來(lái)沒有做過(guò)任何家務(wù)。現(xiàn)在住宿面對(duì)的首要問(wèn)題便是如何處理個(gè)人衛(wèi)生，自己的衣服要自己洗，自己的被子要自己疊。但是一朝一夕之間，完全改變所有的問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

（三）管理人員、后勤人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)不夠

由于很多學(xué)校都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有太多時(shí)間進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生活自理能力的培養(yǎng)。部分教師悲哀地形容集中辦學(xué)的老師是“吃人飯，干?；睢?。確實(shí)對(duì)于在集中辦校的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的角色就不僅僅是一名教師，而是教師、父母、保姆的混合，教師工作的一部分是要照料學(xué)生的飲食起居。專門的管理教師缺乏，部分學(xué)生初來(lái)時(shí)甚至三更半夜悄悄溜走，嚇壞了老師，嚇壞了家長(zhǎng)。一部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻，親情淡漠等心理疾患。然而很多教師雖然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但由于任務(wù)繁重，無(wú)法進(jìn)行很好的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)寄宿制初中學(xué)生的生活自理能力的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)力度，提高學(xué)生的生活自理能力

培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和自主管理能力是辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的前提。建立完善的學(xué)生自主管理機(jī)制，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主教育、自我發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生群體，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，利用制度來(lái)約束和教育學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，一方面不僅僅可以規(guī)范學(xué)生們的生活習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力，另一方面也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束能力，把一條一條的準(zhǔn)則通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化為習(xí)慣，令其深刻領(lǐng)會(huì)精神。大力開展豐富多彩的德育養(yǎng)成教育活動(dòng)，將開展以提升學(xué)生的生活自理能力為目的特色活動(dòng)，包括花式系鞋帶、穿衣服、整潔儀表、整理課桌等趣味比賽，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做的自主意識(shí)，最終學(xué)會(huì)自我管理，做生活的小主人。榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于學(xué)生生活自理能力的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，如每天早晨晨掃，教師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它撿起來(lái)放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。經(jīng)常召開主題班會(huì)，給學(xué)生講解生活中的小常識(shí)，例如體育課大量運(yùn)動(dòng)出汗時(shí)，不能用涼水或冷水直接沖洗頭和臉；根據(jù)天氣的變化，及時(shí)增減衣物；每天勤洗腳，每星期洗一次澡等。每學(xué)期評(píng)比“優(yōu)秀舍長(zhǎng)”，“優(yōu)秀餐桌長(zhǎng)”，“文明禮儀先進(jìn)個(gè)人”，“衛(wèi)生標(biāo)兵”等，這些先進(jìn)個(gè)人對(duì)全體學(xué)生起著潛移默化的作用。由于榜樣的感染作用，整個(gè)集體就有一種向上趨勢(shì)，其效果比單純說(shuō)教深刻得多。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)的人和事，我們也在適當(dāng)場(chǎng)合辟有“曝光臺(tái)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷強(qiáng)化寄宿生的生活自理能力

著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子的惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來(lái)對(duì)他進(jìn)行‘再教育，這對(duì)孩子、家庭、學(xué)校都是巨大的損失”。讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。這樣，孩子們才會(huì)樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能”的最好“陣地”。因此，我們要積極和寄宿生家中溝通交流，讓他們?cè)诩抑幸沧尯⒆幼约簞?dòng)手，幫助家長(zhǎng)干好家務(wù)，幫助家中處理家中事物，在做事中不斷強(qiáng)化寄宿生的生活自理能力。只有家長(zhǎng)明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)教育。通過(guò)家校一致，形成合力，初中學(xué)生生活自理能力才能提高。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我正視自己成長(zhǎng)中的變化

要想在學(xué)生中間形成良好的自理能力的行為習(xí)慣，首先要從學(xué)生自身這個(gè)源頭著手，讓學(xué)生自己意識(shí)到自身現(xiàn)階段需要做什么、需要怎么做，這就需要教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在思想上改變慵懶散漫的習(xí)慣，進(jìn)而從行動(dòng)上改變。學(xué)生自覺意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是教師進(jìn)行教育的關(guān)鍵，同時(shí)也需要家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段他的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還有生活自理培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)校除要在日常學(xué)習(xí)、宿舍管理、生活保障方面滿足孩子的需要外，還要十分重視寄宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題。常說(shuō)“成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛。” 隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)孩子在不同的時(shí)期身體和心理都會(huì)有不同程度的變化。在寄宿制學(xué)校讀書的學(xué)生，往往很早就離開家在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，與父母接觸的時(shí)間很少，并且在很小的年齡就開始了獨(dú)立生活，要生活自理，心理壓力大。關(guān)鍵是要讓他們認(rèn)識(shí)到這種變化是自然成長(zhǎng)現(xiàn)象，不必焦慮、恐慌更不要逃避。通過(guò)主題班會(huì)，讓同學(xué)們明白成功與失敗總是伴隨著人的一生，每個(gè)人都希望在人生道路上一帆風(fēng)順，艱難曲折總是難免的，舉一些偉人和名人在人生道路上遇到的挫折和失敗，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)成功和失敗。指導(dǎo)他們?cè)诶Ь持刑魬?zhàn)自我，在彷徨中尋求幫助；引導(dǎo)他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀感受風(fēng)雨之后的美麗彩虹帶給他們的喜悅。也可根據(jù)實(shí)際條件設(shè)立心理輔導(dǎo)室，為個(gè)別學(xué)生為生活自理感到焦慮的學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

（四）加大社會(huì)實(shí)踐教育力度，提高學(xué)生的生活自理能力

針對(duì)學(xué)生發(fā)展水平和自我意識(shí)水平，教師除了在教學(xué)中進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，補(bǔ)償、糾正他們?cè)谡J(rèn)知、情緒及個(gè)性方面的缺陷外，還要著重糾正他們的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，才能對(duì)他們實(shí)施得心應(yīng)手的教育。因此要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然。在自理中碰到困難能自覺尋找?guī)椭⊥葱〔《弥鲃?dòng)求醫(yī)，天氣冷暖能自覺添減衣服，能熟悉整理自己的隨身物品，能獨(dú)立過(guò)寄宿生活等。同時(shí)，學(xué)生也是社會(huì)的一分子，必將走出校園進(jìn)入社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)接受挑戰(zhàn)。因此，利用春游、融合活動(dòng)等契機(jī)，盡可能多地為他們創(chuàng)造與健全人交往的機(jī)會(huì)，讓他們多與同齡的正常學(xué)生接觸，從正常學(xué)生身上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮伙伴之間積極的影響作用。只有這樣，學(xué)生才能有獨(dú)立意識(shí)，才能更快地適應(yīng)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

提高寄宿制初中學(xué)生的生活自理能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一勞永逸，一蹴而就，正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，所以我們?cè)谔岣呒乃拗茖W(xué)校學(xué)生的生活自立能力上不能急于求成，應(yīng)該抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有足夠的耐心和細(xì)心，今后我將不斷在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為提高我校寄宿制學(xué)生的生活自理能力而不懈努力，為寄宿制初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：

本文系桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時(shí)期鄉(xiāng)村初中寄宿生生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（2018C-93）階段性成果。