[摘 ?要：幼兒閑暇教育，指的是在幼兒的閑暇時(shí)間進(jìn)行教育，幫助幼兒提高對(duì)時(shí)間的利用率。對(duì)幼兒而言，閑暇時(shí)間內(nèi)豐富自由的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展具有重要的幫助，而閑暇時(shí)間教育的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)?；诖?，本文就對(duì)幼兒閑暇教育進(jìn)行分析，探討有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閑暇教育;指導(dǎo)策略]

一、前言

幼兒在入學(xué)后，即便很多時(shí)間都受到了限制，但整體來說幼兒的自由時(shí)間遠(yuǎn)多于成人，并且幼兒閑暇時(shí)間在其日常生活中占據(jù)重要部分，合理的利用這部分時(shí)間，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。這就需要教師在進(jìn)行教育時(shí)，合理科學(xué)的利用幼兒閑暇時(shí)間，選擇積極健康的休閑方式，提高幼兒日常生活質(zhì)量。

二、幼兒園閑暇教育存在的問題

幼兒閑暇教育作為幼兒教育的中重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不論是幼兒家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都為切實(shí)做好對(duì)幼兒的閑暇教育工作，這就導(dǎo)致幼兒的閑暇教育存在很多的問題，影響了教育的效果。而幼兒園閑暇教育主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，對(duì)閑暇教育理解存在偏差。目前，在進(jìn)行閑暇教育時(shí)，很多幼兒教師存在理解偏差，一些教師在教學(xué)中，受新時(shí)期教育中降壓減負(fù)理念的影響，認(rèn)為幼兒的閑暇時(shí)間，主要的目的是游戲娛樂、放松身心，忽略了閑暇教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義。

其次，閑暇教育選擇的內(nèi)容存在一定的問題。幼兒園教師是進(jìn)行閑暇教育的主要指導(dǎo)者，對(duì)幼兒有著引導(dǎo)的作用，很多幼兒教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，以自身的思想觀念為主，缺乏對(duì)幼兒的了解，選擇的內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展不符。甚至選擇的內(nèi)容過于趨向于成人，難以吸引幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，與閑暇教育理念相背離，不符合閑暇教育的要求。

最后，未能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。一般來說，不論是日常學(xué)習(xí)教育，還是閑暇教育，幼兒都是教育的主體，尤其是在教育改革后。只有保證幼兒在教育中的主體地位，才能提高其積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高教育的效果。但在實(shí)際進(jìn)行教育的過程中，教師缺乏對(duì)幼兒的了解，經(jīng)常以自身的視角審視問題，如選擇教育內(nèi)容、安排課外活動(dòng)等，都為讓幼兒切實(shí)的參與到其中，影響了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于幼兒自主能力培養(yǎng)。

三、幼兒園閑暇教育指導(dǎo)策略

（一）樹立正確的幼兒閑暇教育觀

閑暇教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的作用，這就需要教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，合理利用幼兒的閑暇時(shí)間，提高其課后生活質(zhì)量。而要切實(shí)落實(shí)對(duì)幼兒的閑暇教育，教師作用幼兒學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，應(yīng)先樹立正確的幼兒閑暇教育觀，提高對(duì)閑暇教育的重視程度，引導(dǎo)幼兒合理的進(jìn)行課后活動(dòng)，提高對(duì)幼兒閑暇時(shí)間的利用率，進(jìn)而提高教育的效果，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）遵循閑暇教育原則

幼兒園教師在進(jìn)行閑暇教育時(shí)，為了保證閑暇教育的效果，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，主體性原則，即讓幼兒放在閑暇教育中處于主導(dǎo)地位，根據(jù)幼兒需要，為其提供一定的自主決策權(quán)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;第二，發(fā)展性原則，即閑暇教育中開展的各項(xiàng)活動(dòng)要保證其積極健康性，并在“育人為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，這有利于幼兒身心健康發(fā)展;第三，多樣性原則，即開展的閑暇教育活動(dòng)要具有多樣性，可以滿足不同幼兒的需要，因材施教，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度;第四，傾向性原則，即閑暇教育活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒游戲娛樂需要，內(nèi)容積極健康，既可以愉悅幼兒身心，又可以在潛移默化中達(dá)到教育的目的;第五，合作性原則，開展閑暇教育不能僅靠幼兒園，教師還以加強(qiáng)與社區(qū)、幼兒家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形式三者合力的閑暇教育。

（三）提供多種類型的幼兒閑暇教育活動(dòng)

在教師在對(duì)幼兒進(jìn)行閑暇教育時(shí)，為保證教育的效果，滿足幼兒的身心發(fā)展需要，應(yīng)利用各種可用資源，為幼兒提供多種類型的教育閑暇活動(dòng)。比如在教育中，教師可以利用社會(huì)為幼兒提供的圖書館、文化活動(dòng)中心和少年宮等設(shè)施和機(jī)構(gòu)，在閑暇時(shí)間組織幼兒到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，開拓幼兒視野，提高其知識(shí)積累量。另外，在教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，組織幼兒開展唱歌競(jìng)賽、琴棋書畫大比拼、故事大賽和話劇等展示活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽為幼兒提供良好的活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閑暇教育的目的。

（四）引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到閑暇教育實(shí)踐活動(dòng)中

現(xiàn)階段，主題活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，并且主題活動(dòng)已經(jīng)不在局限于對(duì)幼兒知識(shí)的傳授，更加趨向于對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的教育。因此，在進(jìn)行閑暇教育時(shí)，教師就可以借助主題活動(dòng)的教育形式，在幼兒閑暇時(shí)間內(nèi)布置與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)。比如在以“春天”為中心的主體活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于春天有關(guān)的事物進(jìn)行擴(kuò)展，以此來提高對(duì)春天的了解。同時(shí)教師還可以在春天閑暇時(shí)間內(nèi)，組織幼兒參加春游活動(dòng)，體驗(yàn)春天、感悟自然，幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境的良好品質(zhì)。

四、結(jié)論

總而言之，幼兒閑暇時(shí)間是幼兒日常生活中的重要組成部分，對(duì)這部分時(shí)間進(jìn)行合理利用，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在閑暇教育的過程中，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)教育的了解，找出閑暇教育存在的缺陷，認(rèn)識(shí)到閑暇教育對(duì)幼兒的意義，合理利用幼兒閑暇時(shí)間，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高幼兒閑暇時(shí)間的生活質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

瞿海燕（1991.03—），女，漢，甘肅蘭州人，本科，西固區(qū)小坪學(xué)校附設(shè)幼兒園二級(jí)教師。