華琦

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最具有代表性的一種游戲。角色游戲源于生活，幼兒在角色游戲中，通過(guò)虛擬的游戲情境中模擬周圍生活 ，建構(gòu)自己的世界，通過(guò)體驗(yàn)與理解成人的生活，將自己的生活體驗(yàn)在游戲中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、遷移，并利用不斷完善的經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建自己的游戲生活，具有無(wú)窮無(wú)盡的生成空間，通過(guò)角色游戲，幼兒能夠深入的體驗(yàn)生活、模擬生活，獲取成長(zhǎng)和發(fā)展的生活經(jīng)驗(yàn)。

一、順·順應(yīng)幼兒的游戲興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，支持和推動(dòng)幼兒角色游戲主題

在角色游戲主題中，幼兒不會(huì)滿足于簡(jiǎn)單的模仿，常會(huì)突發(fā)奇想，提出新的玩法，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，這是角色游戲主題發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，這時(shí)教師能否及時(shí)捕捉到幼兒的興趣，往往決定了角色游戲主題的節(jié)奏、發(fā)展方向和游戲的效果。

（一）多方位接觸

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒角色游戲主題的源泉。圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，采取多種途徑、方法去拓寬幼兒的生活范圍，讓幼兒有機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活、加深生活印象，對(duì)幼兒參與、發(fā)展、創(chuàng)造角色游戲主題是非常重要的。因此，小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我會(huì)帶著他們認(rèn)識(shí)幼兒園的每一位工作人員，包括觀察每個(gè)人的穿著，他（她）在做些事情等等，這樣，孩子們?cè)陂_展角色游戲時(shí)，會(huì)有板有眼地模仿起門衛(wèi)爺爺：坐在“門口”問(wèn)聲“好”，或拿起報(bào)紙?jiān)谡J(rèn)真看;還有些幼兒很開心地模仿著老師的樣子彈琴、說(shuō)話……實(shí)踐證明：幼兒涉足社會(huì)面愈廣，對(duì)生活了解越深入，角色游戲主題推進(jìn)的內(nèi)容也愈豐富。

（二）關(guān)注尋常時(shí)刻，捕捉推進(jìn)契機(jī)

需要和興趣是幼兒喜歡游戲的內(nèi)在動(dòng)力。教師要以一顆敏感的心，關(guān)注幼兒的日常生活，傾聽幼兒感興趣的話題，善于觀察、分析和判斷，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)推進(jìn)角色游戲主題。

每次捕捉到教育契機(jī)，我們都要作一番分析并進(jìn)行價(jià)值判斷。因?yàn)椴糠钟變焊信d趣的話題并不等于是大部分幼兒感興趣的，也不一定就具有較大的教育價(jià)值。同時(shí)還要思考如何取舍大量的信息。

（三）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，促角色游戲主題的“推進(jìn)”

角色游戲來(lái)源于生活，興趣的主題會(huì)有真正的生命力，游戲時(shí)孩子們?cè)诜e累和提升已有生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，往往會(huì)從不同的角度、不同領(lǐng)域進(jìn)行交流和研究，進(jìn)而形成新的思維碰撞。例如：有一次問(wèn)孩子們“除了娃娃家，你們還想玩什么？”當(dāng)他們提出玩“小醫(yī)院”游戲時(shí)，我還是有點(diǎn)驚訝的，“小醫(yī)院”雖然離孩子的生活不遠(yuǎn)，但是孩子們也只是“病人”的角色，對(duì)于當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)護(hù)士還是沒有經(jīng)驗(yàn)。直到一次戶外活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕妗靶♂t(yī)院”游戲，并且知道里面有哪些角色，我終于確信“小醫(yī)院”這個(gè)主題能在小班開展，且對(duì)他們有一定的誘惑力，值得推進(jìn)。

二、引·關(guān)注幼兒需求并主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化角色游戲主題的推進(jìn)策略

（一）追隨熱點(diǎn)，確立孩子推進(jìn)角色游戲的主題

老師在與孩子們相處時(shí)，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子們激發(fā)的關(guān)注熱點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)推進(jìn)角色游戲主題的開展。如：小朋友在整理玩具櫥時(shí)，不小心掉下一個(gè)沒穿衣服的娃娃，優(yōu)優(yōu)見狀后，立即做打電話的姿勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)馬上過(guò)來(lái)，這里有一個(gè)娃娃躺在地上生病了。”有幾位幼兒聽到后，模仿著救護(hù)車的聲音，跑了過(guò)來(lái)。明明帶頭將布娃娃抱起放到小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上，給他看病。

優(yōu)優(yōu)的游戲行為影響了其他小朋友，使之成為了共鳴。于是，老師就將孩子們喜歡的熱點(diǎn)在游戲講評(píng)中，進(jìn)行了輻射，“小小醫(yī)院”角色游戲主題的推進(jìn)就在孩子們的七嘴八舌中“扎根”了。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)熱點(diǎn)，并予以引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，拓展孩子的主題游戲，為孩子的角色游戲主題提供最基本的保障。

（二）細(xì)心觀察，及時(shí)介入引導(dǎo)

教師要對(duì)孩子們進(jìn)行的游戲進(jìn)行思考，仔細(xì)分析，了解孩子們從事此類游戲的意愿，拓展新的角色游戲主題思路。老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)重新點(diǎn)燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

（三）加強(qiáng)交流與分享

1.營(yíng)造交流氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、共享快樂的機(jī)會(huì)。

幼兒游戲的過(guò)程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過(guò)程，游戲是幼兒成功、滿足的快樂或失敗情緒的體驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享不僅能增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.以游戲伙伴的身份參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)化幼兒自主性行為。

在孩子們進(jìn)行角色游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能作為游戲伙伴的身份融入游戲中，在游戲過(guò)程中通過(guò)游戲評(píng)價(jià)進(jìn)行個(gè)別教育。老師可以以提問(wèn)、設(shè)疑等方式引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)生成角色游戲主題展開討論，提煉幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒對(duì)角色游戲主題生成的進(jìn)一步自主探索興趣。

三、推·關(guān)注幼兒的周邊資源，推動(dòng)角色游戲主題的發(fā)展

幼兒來(lái)自不同的家庭，每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的角色游戲主題;因此，將家長(zhǎng)的資源有效引入角色游戲主題中，始終把家長(zhǎng)置于與老師同等的地位，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在親子教育中的優(yōu)勢(shì)作用。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

在調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，由于我班孩子家長(zhǎng)學(xué)識(shí)水平、工作單位、家庭結(jié)構(gòu)、對(duì)孩養(yǎng)態(tài)度、觀念等的不同，導(dǎo)致幼兒在角色游戲中的發(fā)揮呈現(xiàn)出明顯的差異性。因此指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，以角色游戲主題推進(jìn)為載體，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性、責(zé)任心及方法是孩子自主性行為發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)。因此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，發(fā)揮各自家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)家園同步教育，小班孩子不僅游戲水平發(fā)展良好，孩子們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且會(huì)自發(fā)的形成角色游戲主題的生成。

（三）挖掘利用社會(huì)資源

幼兒園周圍的自然景觀、商店、建筑、居民、馬路等構(gòu)成了一部大教材。因此，我們經(jīng)常根據(jù)角色游戲的主題，有計(jì)劃的走出去。既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又充分尊重了孩子的意愿，愉悅了孩子的身心。為孩子的生成角色游戲主題的發(fā)展開辟了又一條廣闊的途徑。

幼兒角色游戲主題的推進(jìn)是一個(gè)探索不盡、摸索不止的活動(dòng)，我們要多聽、多想、多學(xué)、多做，在多方面提高能力和水平，吸取他人的豐富經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求做得更好，讓我們的孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正擁有一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育教師參考用書《學(xué)習(xí)活動(dòng)（3-4歲）》、《游戲活動(dòng)》

[2]網(wǎng)絡(luò)文章：《小班角色游戲有感》（中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)）

[3]網(wǎng)絡(luò)文章：《小班角色游戲的指導(dǎo)方法》（中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)）

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.?? 2002年