何利清

摘要：合作學(xué)習(xí)發(fā)起于上世紀(jì)七十年代的美國，并于八十年代中期得到長(zhǎng)足的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)打破了老舊僵化的教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的非智力因素進(jìn)一步發(fā)展及認(rèn)知能力的增強(qiáng)，因此合作學(xué)習(xí)成為新課程理念的主流教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著重要的地位，尤其是在美術(shù)教學(xué)這種以操作性為主的課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用更為適合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生全面而又多元的自主實(shí)踐活動(dòng)，真正建立于學(xué)生自主活動(dòng)與主動(dòng)探究的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)得到提高與發(fā)展。鑒于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性。

一、目標(biāo)的一致提高合作學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致是合作學(xué)習(xí)有效性的前提。有效的合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生以新課程理念下的美術(shù)教學(xué)大綱為目標(biāo)，以不同學(xué)習(xí)能力組成的學(xué)生小組為組織形式，以學(xué)習(xí)中互動(dòng)合作作為動(dòng)力。

二、適合性是合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何時(shí)間任何地點(diǎn)它是有一定的局限性的。何地適合、何時(shí)適合及小學(xué)生如何適合的分組搭配，美術(shù)教師都要提前進(jìn)行充分地“預(yù)設(shè)”。

三、成員間的互助提高合作學(xué)習(xí)的有效性

建立互助學(xué)習(xí)小組，選定學(xué)習(xí)組員，是開展合作學(xué)習(xí)的極為重要的環(huán)節(jié)。低年級(jí)小學(xué)生以教師分配為主進(jìn)行搭配，而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以大膽放手讓組長(zhǎng)自己挑選學(xué)習(xí)成員，在全班范圍內(nèi)招兵買馬，實(shí)行雙向選擇，充分考慮各小組成員的品德、性格、性別、特長(zhǎng)、能力等因素，努力做到使小組每個(gè)成員各具優(yōu)勢(shì)，利于合作學(xué)習(xí)中互助提高取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作學(xué)習(xí)的小組內(nèi)要明確分工，在小組中每個(gè)成員都處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)成員間的合作精神，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（一）組內(nèi)互助 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過教師講述后小組成員間以互助合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課的開始由教師用生動(dòng)而又直觀的講述，簡(jiǎn)要介紹美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這其中教師應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提示。然后，進(jìn)行分組在小組成員中合作學(xué)習(xí)，討論并理解教師講述的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)的原則是讓組內(nèi)學(xué)生有責(zé)任監(jiān)督本小組成員全部掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有所有小組成員全員掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組所有成員間要相互幫助共同提高。

（二）組間互助 將全班小學(xué)生分為若干小組后，把一項(xiàng)具體美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成幾部分，每個(gè)小組的各成員掌握其中的一部分，然后，將位于不同小組中需要完成同一部分任務(wù)的小學(xué)生集中起來，讓這些小學(xué)生共同分析研究所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并熟練完成任務(wù)。然后這些學(xué)生再回到自己原來的小組中，就自己掌握的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授與同組其他同學(xué)，從而使全組同學(xué)都全面掌握教師所布置的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：人教版一年級(jí)美術(shù)課本上冊(cè)《大家都來做》一課中，教師把一年級(jí)小學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組成員選擇其中的一項(xiàng)，然后教師把任務(wù)相同的合成一組，共同分析研究動(dòng)手制作造型，其他小組也同樣如此開展合作。待所有同學(xué)全部完成作品后，所有的同學(xué)又重新回到原來的小組，分別把自己創(chuàng)作的作品與組內(nèi)其他同學(xué)相互交流合作學(xué)習(xí)，大家對(duì)其他同學(xué)的作品產(chǎn)生興趣并表示相互借鑒，這樣就促進(jìn)了小組成員間互幫互學(xué)，進(jìn)而共同掌握美術(shù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、合作的多樣性是合作學(xué)習(xí)有效性的保障

（一）師生合作 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合作中，師生合作是及其重要的，同時(shí)也是最有效率的合作學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生在美術(shù)教師指導(dǎo)下，參與各種各樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲得美術(shù)知識(shí)形成美術(shù)學(xué)科的基本學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題情境，有目的地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論。這些懸疑的問題必須是教師、課本與學(xué)生三者間的有機(jī)契合點(diǎn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)以及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，既要概括課本的知識(shí)點(diǎn)，又要切中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能喚起小學(xué)生應(yīng)用以前所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。例如：人教版三年級(jí)美術(shù)課本上冊(cè)《萬花筒》一課中 ，教師準(zhǔn)備教具（一些有萬花筒圖案的圖片、中心對(duì)稱的圖案、示范用的工具），學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具（萬花筒及彩色紙、剪子、筆、膠水、繪畫筆），教師通過讓學(xué)生看萬花筒引發(fā)討論，萬花筒中的花有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萬花筒中六角形圖案，總結(jié)出萬花筒中的六角形圖案是由六個(gè)三角形組成的，其中一個(gè)是真實(shí)的，其余五個(gè)由鏡子反射而成，最后師生合作一個(gè)萬花筒中的六角形圖案。在制作的過程中教師應(yīng)始終和學(xué)生通力合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

（二）生生合作 為了使小學(xué)生更好完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在美術(shù)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。這種生生合作的學(xué)習(xí)不僅能集思廣益，加強(qiáng)學(xué)生間的相互切磋，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的良好合作意識(shí)與合作行為，形成樂于合作的優(yōu)良品質(zhì)。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在課前合作收集學(xué)習(xí)材料，同時(shí)為課堂上合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后通過課中合作，解決學(xué)習(xí)難題。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)勇于讓位，把美術(shù)課堂教學(xué)更多地交予學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生互相合作，解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師只需適時(shí)指點(diǎn)迷津即可。我們教師在教學(xué)中倡導(dǎo)小學(xué)生之間互相合作，共同尋找問題，共同解決問題，也可在課后開展預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)，共同探索未知知識(shí)。

總結(jié)語：總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的先進(jìn)的教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)教師要大膽實(shí)踐積極探索這種教學(xué)新模式，運(yùn)用這一教學(xué)新模式達(dá)到最佳美術(shù)教學(xué)效果，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更上一層樓。

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