向連兵

摘要：教學(xué)理念的更新和教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提供了大量寶貴的教學(xué)資源，同時(shí)也給教師教學(xué)水平的提升提供了條件。無(wú)論是教學(xué)理念的運(yùn)用還是教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，才能起到更加積極的教學(xué)效果。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施展開(kāi)論述，為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);優(yōu)化措施

一、課堂引入優(yōu)化

新課引入是一節(jié)課的開(kāi)端，是表明教學(xué)主體，推出教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。在學(xué)生方面來(lái)看，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立初始印象的關(guān)鍵階段。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男蕴攸c(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)是功利性的教學(xué)理念，更新的教學(xué)理念提出：當(dāng)前的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，需要教師挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生更多、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)藝術(shù)性的引入課題，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中建立更加優(yōu)質(zhì)的閱讀和精神享受，才能有助于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言工具，享受語(yǔ)文學(xué)科和文學(xué)作品的人文特點(diǎn)，幫助學(xué)生欣賞文章的人文性。例如，在《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)名作的學(xué)習(xí)中，寥寥數(shù)語(yǔ)便描述了意境的無(wú)限凄涼與悲苦。對(duì)于這古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更加具有人文性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在古詩(shī)的閱讀中的意境想象和情感體驗(yàn)。因此，在這首古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是更加凸顯這首詩(shī)的主題的，應(yīng)當(dāng)是將悲涼二字浸入到導(dǎo)入中的每個(gè)元素中。因此，在對(duì)這首詩(shī)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)這種設(shè)計(jì)方式開(kāi)展教學(xué)：通過(guò)多媒體教學(xué)資源導(dǎo)入課題，通過(guò)圖畫(huà)和音樂(lè)渲染悲涼的環(huán)境。在音樂(lè)的設(shè)計(jì)上，教師可以選擇悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛作為獨(dú)奏，選擇《孤星獨(dú)云》作為演奏背景，讓學(xué)生悠揚(yáng)寂寥的音樂(lè)聲中，體驗(yàn)無(wú)盡的惆悵和凄涼。在圖畫(huà)的設(shè)計(jì)上，建議教師通過(guò)中國(guó)畫(huà)這種與古詩(shī)相互吻合且意境深厚的情感傳達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)寂寥的山水畫(huà)或者孤獨(dú)背影的人物畫(huà)，渲染凄涼悲苦的環(huán)境，幫助學(xué)生在古詩(shī)的初步印象建立中，奠定寂寥的情感基調(diào)。在這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)將不再是枯燥的，更是一種思想和情感的傳達(dá)與接收過(guò)程，是學(xué)生接受精神洗禮和熏陶的過(guò)程，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情必然隨著這種優(yōu)化的課堂導(dǎo)入方式而變得更加濃厚。

二、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且有助于學(xué)生積極性提升的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂教學(xué)中生成的教學(xué)資源，并通過(guò)利用和轉(zhuǎn)化，拓展課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、能力和情感的進(jìn)一步豐富。例如，在《傷仲永》這篇文章的教學(xué)中，對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路說(shuō)出自己在文章閱讀中有哪些見(jiàn)解，而不是越俎代庖?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且這種開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程更有助于學(xué)生思維的發(fā)散和廣闊性見(jiàn)解和獨(dú)特性看法認(rèn)識(shí)的生成。例如，筆者在這本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：通過(guò)這篇文章的教學(xué)，你有哪些收獲和啟發(fā)嗎？對(duì)于仲永最后的結(jié)局，你有沒(méi)有想過(guò)是什么因素導(dǎo)致的呢？隨即，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己更多的見(jiàn)解和啟發(fā)，說(shuō)出自己對(duì)于這一問(wèn)題的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法。在我的鼓勵(lì)下，部分學(xué)生提出：傷仲永這故事告訴我們，即便是天資聰穎，缺乏后天的努力也是難以讓一個(gè)人成才。另一名學(xué)生補(bǔ)充：一個(gè)人的成功成才，既需要完善的個(gè)人因素，更需要良好的環(huán)境背景，環(huán)境鑄就英雄在這里是十分精準(zhǔn)的。又一名學(xué)生補(bǔ)充：家庭環(huán)境是造成仲永泯然眾人矣的根本原因，忽視對(duì)仲永的培養(yǎng)導(dǎo)致了最終的悲劇。還有學(xué)生提出：雖然家庭是根源，外界的過(guò)度奉承也加劇了其父母的虛榮心，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。最終，一名學(xué)生又提出：雖然外界環(huán)境對(duì)仲永的泯然眾人矣有重要的影響，但是從其個(gè)人角度來(lái)看，缺乏上進(jìn)心和好學(xué)的品質(zhì)，更是導(dǎo)致其泯然眾人矣的根源。通過(guò)學(xué)生的大膽討論，學(xué)生的思維在這一活動(dòng)中得以碰撞，思維火花的出現(xiàn)讓這節(jié)課變得高潮迭起，學(xué)生的思想深度在這一活動(dòng)中變得深刻，其思維能力在這一環(huán)節(jié)中也得以提升。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

初中階段的學(xué)生，其自我意識(shí)提升，并有了一定的虛榮心和要強(qiáng)的心理。針對(duì)此刻學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師必須要重視教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋藝術(shù)的把握，更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能幫助學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中建立更加高漲的熱情和信心。因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生更加積極的教學(xué)反饋，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)技巧的把握，要提升教學(xué)的豐富性和技巧性，摒棄“很好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)沒(méi)有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)，改用“你的語(yǔ)言真是精美”、“你的思想十分深刻”、“這位同學(xué)的反饋和課堂表現(xiàn)真是令人驚艷”、“這名同學(xué)近期的表現(xiàn)十分出色”等等，通過(guò)這種豐富性、藝術(shù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中建立更加出色的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)熱情的不斷攀升。

總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是教師提升教學(xué)水平的根本措施，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以通過(guò)課堂引入的優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和教訓(xùn)評(píng)價(jià)的優(yōu)化等方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升更加完備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維能力。

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