摘要：微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、容量小、操作便捷等諸多特點(diǎn)，通過微課可以為小學(xué)生呈現(xiàn)碎片語文內(nèi)容，讓小學(xué)生對語文知識有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文就對微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期為教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

隨著教育改革步伐的加快，對語文課程教學(xué)提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。“微課”作為一種全新的授課模式，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求讓每一位學(xué)生都能參與到課堂討論中，學(xué)習(xí)具有積極性?；诖?，本文就對微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，并提出具體的應(yīng)用策略，以期有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義闡述

（一）微課在語文教學(xué)中應(yīng)用有利于打破課堂時(shí)間和空間的限制

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間局限在課堂上，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用剛好可以解決此問題，讓語文教學(xué)不再局限于課堂，教師將做制作的課件下發(fā)給每一位小學(xué)生，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地對這些課件進(jìn)行觀看，如果課堂上對所學(xué)語文知識理解不透徹，就可以在課下觀看教學(xué)視頻，從而提高對語文知識的了解，保證教學(xué)效果[1]。

（二）微課在語文教學(xué)中應(yīng)用有利于拓寬學(xué)生的知識儲(chǔ)備

小學(xué)生正處于成長階段，接受教育時(shí)間短，所掌握的語文知識不全面，而小學(xué)語文課本上的知識有限，難以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)量，拓展小學(xué)生知識儲(chǔ)備[2]。微課教學(xué)法的應(yīng)用剛好可以解決此種問題，教師通過互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生提供豐富多彩的語文學(xué)習(xí)資料，讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識，從而擴(kuò)展知識儲(chǔ)備，讓學(xué)習(xí)視野得到開闊，形成語文核心素養(yǎng)。

（三）微課在語文教學(xué)中應(yīng)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡多數(shù)集中在6歲～12歲之間[3]，學(xué)習(xí)能力較弱，在進(jìn)行語文基礎(chǔ)概念性知識學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常無法集中注意力。而通過微課教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式播放，在課堂上可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引每一位小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，更加快速理解語文知識。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教師需要合理展開微課的設(shè)計(jì)、制作工作

“微課”模式主要是以PPT教學(xué)為主，所以教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)、制作環(huán)節(jié)非常重要[4]。針對此種情況，教師就需要合理展開微課的設(shè)計(jì)、制作工作，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容新穎，能夠吸引小學(xué)生注意力。另一方面，教師需要根據(jù)語文教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將問題重新呈現(xiàn)，讓小學(xué)生通過觀看視頻可以對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，從而為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用到語文知識教學(xué)中

小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎到小學(xué)生今后語文閱讀能力和語文寫作能力，因此，教師要想提高每一位小學(xué)生對語文漢字的學(xué)習(xí)情況，就需要在漢字教學(xué)中合理使用微課教學(xué)模式：一方面，教師也可以通過微信群、QQ群等平臺(tái)與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生糾正漢字讀音，有效提高小學(xué)生對漢字的掌握程度。另一方面，教師在多媒體課件制定時(shí)，需要按照字意和整體認(rèn)讀對漢字進(jìn)行分類，并在課件中融入以往講解的漢字，讓小學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固記憶，做到溫故知新。

（三）教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，力求讓小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。針對此種情況，教師就可以在學(xué)生自主能力培養(yǎng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式：一方面，教師授課前期，將微視頻下發(fā)給每一位小學(xué)生，讓小學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行瀏覽和記憶，然后標(biāo)記出不動(dòng)的地方，課堂上做到有針對性的聽講。另一方面，教師讓小學(xué)生使用微視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的語文知識，提高對語文知識的深層次了解，從而具備自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式既可以打破課堂時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利;還可以拓寬學(xué)生的知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生語文視野變得更加開闊，可謂是意義重大。因此，教師在展開小學(xué)語文知識教學(xué)時(shí)，需要充分做到“因材施教”，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)大綱等多方面需求，合理應(yīng)用微課教學(xué)法，確保微課教學(xué)法優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：69-70.

[2]張雪松.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源[J].中國校外教育（下旬刊），2015（12）：120-120.

[3]韓清珠.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].新課程·上旬，2018（10）：97.

[4]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學(xué)有效性探討——以小學(xué)語文拼音教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2015（4）： 25-27，21.

作者簡介：張國瑞，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，教研方向：語文，單位：河北省張家口市康?？h鄧油坊鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)。