趙紅明

摘要：隨著新課改的深入開(kāi)展，各級(jí)各類學(xué)校的教師熱情高漲，貫徹落實(shí)教育部政策，鉆研教材教法，新課改下的課堂教學(xué)形勢(shì)喜人。但某些教師為了追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的完美，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方面還存在著諸如課堂互動(dòng)不當(dāng)，資料引用不真實(shí)等方面的誤區(qū)。筆者在本文列舉小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)，旨在引起大家注意，共同提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);誤區(qū)

隨著新課改的深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究呈現(xiàn)一片大好趨勢(shì)。在教育行政部門(mén)的主導(dǎo)下，廣大一線語(yǔ)文教師亦展開(kāi)積極探索，努力實(shí)踐，現(xiàn)已積累了豐富的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。但美中不足的，令人擔(dān)憂的是，而今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)。筆者結(jié)合近年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的體會(huì)，淺談自己的一些認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)一，課堂互動(dòng)中濫提問(wèn)。

新課改要指出，教師在課堂上是組織者，引導(dǎo)者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，而教師為了讓學(xué)生和自己進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)不斷地提問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，既可以了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程就是啟發(fā)式教學(xué)，但是有些教師卻把啟發(fā)式教學(xué)理解成了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，備課時(shí)不依據(jù)課文主旨精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，定然，這樣的課堂教學(xué)表面上看起來(lái)很熱鬧，也許還會(huì)贏得外行人士的大力稱贊。

筆者于今年10月初觀摩了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的公開(kāi)課，那位老師講授的是《去年的樹(shù)》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）第一課時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)老師如此展開(kāi)了提問(wèn)：

師：出示識(shí)字卡片“伐”，同學(xué)們，這個(gè)字左邊是什么？

生：人

師：右邊是什么字？

生：戈

師：“戈”是什么東西？

生：？

師：在黑板上畫(huà)一古兵器圖形，然后解釋說(shuō)：“伐”甲骨文里的意思是：一人拿兵器砍人的頭，本義，砍殺，引伸為，砍伐取得。

顯然，就小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，給他們呈現(xiàn)有關(guān)甲骨文的知識(shí)，真是太深?yuàn)W了，難怪老師提問(wèn)“伐”的右邊是什么東西時(shí)學(xué)生沒(méi)人回答。眾所周知，甲骨文中的好些字到現(xiàn)在連專家和學(xué)者都沒(méi)有弄清楚，還不能識(shí)別。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中講述有關(guān)甲骨文的知識(shí)，大大超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，也脫離了會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字的教學(xué)目標(biāo)。放眼全國(guó)高效的文學(xué)院也很少有開(kāi)設(shè)甲骨文這門(mén)課程。

誤區(qū)二，資料引用不真實(shí)。

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，能給學(xué)生留下深刻的印象;精彩有趣的導(dǎo)入，能夠收到先聲奪人，讓學(xué)生集中精力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好效果。但教師在收集整理資料的過(guò)程中，一定要謹(jǐn)慎，所引用的資料一定要經(jīng)過(guò)考證，經(jīng)得起科學(xué)地推敲，也就是說(shuō)，所引用的資料必須真實(shí)可信，不可為了引起學(xué)生的興趣而說(shuō)謬論。

如有位教師在開(kāi)展《長(zhǎng)城》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)城嗎？我現(xiàn)在非常自豪地告訴你們，長(zhǎng)城是中華民族的魂，是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。更為重要的是，長(zhǎng)城還是宇航員在太空用肉眼能夠看到的唯一人工建筑物。

肯定地講，在遠(yuǎn)不可及的太空中，宇航員用肉眼是絕對(duì)看不見(jiàn)長(zhǎng)城的?？茖W(xué)家斷言，宇航員在太空距離地球200多公里的高度用肉眼看長(zhǎng)城，這相當(dāng)于人在50米的高空觀測(cè)一根頭發(fā)絲，其結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。關(guān)于這一說(shuō)法，其實(shí)早在2003年10月16日就被我國(guó)太空第一人楊利偉證實(shí)了，他在當(dāng)晚回答記者提問(wèn)時(shí)就明確地告訴大家了，他在太空沒(méi)看見(jiàn)長(zhǎng)城。真沒(méi)想到，時(shí)隔十多年竟然還有教師在課堂上這么說(shuō)。教師一直以來(lái)都教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，要說(shuō)真話，而自己卻說(shuō)假話。再說(shuō)，現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，好多小學(xué)生也上網(wǎng)，教師的謬論不用等學(xué)生長(zhǎng)大，他們馬上就會(huì)查清楚，弄明白，其直接結(jié)果就是教師的高大形象在學(xué)生心中一落千丈。

誤區(qū)三，濫用教具。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教具的恰當(dāng)使用能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解抽象事物的含義，但也要注意使用方法，如果盲目使用，只會(huì)適得其反。如一位教師在上小學(xué)低年級(jí)有關(guān)蔬菜的識(shí)字課時(shí)，提前讓學(xué)生把家里的蔬菜拿來(lái)。在課堂上，當(dāng)教師出示“茄子”的識(shí)字卡片時(shí)，手拿茄子的學(xué)生就會(huì)馬上跑到講臺(tái)上來(lái);當(dāng)教師出示“黃瓜”的識(shí)字卡片時(shí)，手拿黃瓜的學(xué)生也立刻跑到講臺(tái)上來(lái)……。這位教師把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成了十足的菜市。

再者，往往在公開(kāi)課上，教師對(duì)教具的準(zhǔn)備甚是全面，識(shí)字卡片、視頻、PPT課件、小黑板，真是應(yīng)有盡有。教師在40分鐘的課堂上，不斷的輪換使用教具，自己弄得手忙腳亂，學(xué)生也不停地調(diào)動(dòng)感官，顯得目不暇接。整節(jié)課看起來(lái)很熱鬧，課堂氣氛也會(huì)活躍，但是由于教具的頻頻使用，教師沒(méi)有時(shí)間精講，學(xué)生也沒(méi)時(shí)間思考，定然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

誤區(qū)四，拖堂現(xiàn)象頻發(fā)。

目前，某些教師為了追求課堂教學(xué)的完美，力求面面俱到，在有限的課堂中呈現(xiàn)無(wú)限多的信息，就不可避免地發(fā)生了拖堂現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有位年輕女教師，她的課堂就是50分鐘，老是踏著下節(jié)課的上課鈴聲走出教室，弄得學(xué)生很郁悶，別的科任教師意見(jiàn)很大。還有，筆者最近有幸觀摩了一節(jié)陜西省專家送教下鄉(xiāng)的精品課，令人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是那位專家竟然把一節(jié)語(yǔ)文整整上了60分鐘，課后還夸夸其談的給大家分享她的備課思路及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

科學(xué)研究表明，小學(xué)生主動(dòng)注意的時(shí)間是20分鐘，而國(guó)家教委規(guī)定小學(xué)一課時(shí)是40分鐘。而拖堂時(shí)間，恰恰是學(xué)生注意力處于最低水平時(shí)間，對(duì)教師教授的知識(shí)不感興趣，這時(shí)候?qū)W生需要調(diào)節(jié)，需要休息。如果這時(shí)教師仍喋喋不休地講述，既影響正常的課間休息，又影響教學(xué)效果。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要精心研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教法，不斷提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)水平。尤其重要的是，在備課時(shí)，依據(jù)因時(shí)制宜，因人制宜原則，制定適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。