徐小玲，關(guān)英敏，顧 萌，孫 娜

(長(zhǎng)春師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130032)

目前我國(guó)的人文地理課程考試改革進(jìn)程相對(duì)滯后[1],以往的課程考核中多以期末理論考試為主，考試內(nèi)容單一、老化，考試模式比較單一。這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及高師人文地理方向課程的可持續(xù)發(fā)展[1]。人文地理方向?qū)I(yè)課應(yīng)用性較強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活息息相關(guān)，純理論考試很難評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及所具備的素質(zhì)與能力,要加強(qiáng)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力[1-5]。

我校人文地理方向課程主要有人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、人文地理研究、經(jīng)濟(jì)地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究等課程。人文地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是專業(yè)核心課程, 城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、人文地理研究、經(jīng)濟(jì)地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究是專業(yè)選修課程。人文地理學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用,是先開課程，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)都是人文地理學(xué)的分支學(xué)科和后續(xù)課程。人文地理研究和經(jīng)濟(jì)地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究是分別對(duì)人文地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)進(jìn)行的專題研究，同時(shí)為學(xué)生考研輔導(dǎo)服務(wù)。城市與旅游、經(jīng)濟(jì)、文化之間存在相互聯(lián)系，由此可見這些課程之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，選取這8門相關(guān)課程進(jìn)行人文地理方向課程考試方法與內(nèi)容的改革探索。

1 人文地理方向課程群考試改革的實(shí)施

1.1 構(gòu)建多樣化考試形式，引入過程性考核

構(gòu)建人文地理方向課程多樣化考試體系，增強(qiáng)考試方式的多樣性和針對(duì)性[6]、應(yīng)用性，不只限于筆試，還采取口試、小設(shè)計(jì)、小論文、案例分析[1-2,4]、專題匯報(bào)、分組研討、辯論賽、階段性考查等多種形式，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)也是重要方式，通過回答問題、作業(yè)、討論和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)行多樣化考核形式可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。人文地理學(xué)經(jīng)常進(jìn)行期中考試，考試形式有口試，也有筆試，平時(shí)還有作業(yè)、專題匯報(bào)、辯論賽等考核形式。

引入過程性考核，總成績(jī)分步累加，根據(jù)各門人文地理方向?qū)I(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行過程性考核，最終成績(jī)由“平時(shí)多項(xiàng)成績(jī)+階段性考核+期末綜合考核”分步累積，最終得出學(xué)生的課程總成績(jī)。按各門專業(yè)課程的特點(diǎn)設(shè)定階段性成績(jī)的比例。根據(jù)各門專業(yè)課程的特點(diǎn)，按照各部分所占的課時(shí)比例確定總成績(jī)中各部分的階段考試成績(jī)(例如期中考試)與期末綜合考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比，將學(xué)生的階段性成績(jī)都乘以相應(yīng)的比例后計(jì)入到課程的總成績(jī)之中。

考試方式、方法重視終結(jié)式評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)[1-3]，人文地理方向課程考核方式及成績(jī)構(gòu)成見表1。必修課的成績(jī)構(gòu)成中基本上有作業(yè)、專題匯報(bào)或研討等，選修課成績(jī)大多由專題匯報(bào)課件和課程論文成績(jī)組成。除了根據(jù)考試改革更新教學(xué)方法外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目及撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

表1 我校人文地理方向主要課程考核方式及成績(jī)構(gòu)成

1.1.1 加設(shè)專題匯報(bào)、研討與專題論文等考試形式

通過組織專題匯報(bào)或分組研討，給學(xué)生提供更多的探索專業(yè)知識(shí)與理論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)能夠通過考試得到全面的測(cè)試與評(píng)價(jià)。幾門課程都加設(shè)了專題匯報(bào)或研討成績(jī)，其中經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程采取研討方式，其他課程都采取專題匯報(bào)方式，其成績(jī)比例如表1所示。人文地理學(xué)課程匯報(bào)題目主要有：我眼中的人文地理學(xué)，人類與環(huán)境的辨證關(guān)系或如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，迪斯尼樂園的區(qū)位選擇(以香港或上海為例)，秦皇島與大連城市景觀的區(qū)別，某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)人口性別比例失調(diào)和人口老齡化，長(zhǎng)春的城市化與城鎮(zhèn)體系或區(qū)域城市發(fā)展，家鄉(xiāng)的特色文化現(xiàn)象，東北地區(qū)的旅游資源與旅游線路設(shè)計(jì)或某區(qū)域旅游資源開發(fā)，旅游業(yè)發(fā)展，本人的購(gòu)物活動(dòng)消費(fèi)心理與行為空間，釣魚島的領(lǐng)土爭(zhēng)端，為什么要控制人口增長(zhǎng)等與人文地理學(xué)相關(guān)的專題。

經(jīng)濟(jì)地理研究、文化地理學(xué)、人文地理研究課程都要求學(xué)生進(jìn)行專題匯報(bào)，并撰寫相應(yīng)課程論文。例如經(jīng)濟(jì)地理研究需要學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行分析，學(xué)生自選題目對(duì)西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起、一帶一路、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、長(zhǎng)三角、珠三角(粵港澳大灣區(qū))、長(zhǎng)江中游城市群、中原城市群、京津冀城市群(京津冀協(xié)同發(fā)展)、遼中南城市群、山東半島城市群、川渝城市群、關(guān)中城市群、海峽西岸城市群等進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例分析。旅游地理學(xué)課程讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路，以某一旅游帶或旅游區(qū)為研究區(qū)域，進(jìn)行旅游資源開發(fā)、旅游資源評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃、旅游業(yè)發(fā)展分析等方面的研究并撰寫論文。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，研討題目包括：試以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，說明人類應(yīng)該如何協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間的相互關(guān)系；請(qǐng)舉例說明我國(guó)人口遷移與地區(qū)居民收入差距之間的關(guān)系；請(qǐng)舉例說明我國(guó)應(yīng)采取哪些城市發(fā)展戰(zhàn)略；以某區(qū)域?yàn)槔?，論述旅游資源開發(fā)與保護(hù)之間的關(guān)系。

1.1.2 嘗試口試考核形式

人文地理學(xué)課程期中考試，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與城市地理學(xué)、城鎮(zhèn)化問題研究期末考試都采取口試形式。例如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)某次期末考試的口試題目：以某一具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為例，分析某區(qū)位選擇受到哪些因素的影響；以某區(qū)域?yàn)槔?，詳?xì)分析如何評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性；以某兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，?duì)比分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的現(xiàn)狀，并討論如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；以中國(guó)為例，談?wù)劷?jīng)濟(jì)全球化帶給發(fā)展中國(guó)家的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該采取哪些全球化對(duì)策。這些口試題目都是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過口試實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該考試形式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。優(yōu)點(diǎn)是：(1)能夠及時(shí)搞清學(xué)生回答中表達(dá)不清的問題，當(dāng)場(chǎng)就能知曉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和水平[7]。(2)不少學(xué)生考前、抽簽和答題過程中都顯得非常緊張，這種口試對(duì)他們而言是一種鍛煉。(3)能督促學(xué)生全面系統(tǒng)地理解、掌握與復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，避免猜題押題的不良作法[7]。(4)一定程度上降低了考試作弊的可能性，提高了考試的真實(shí)性[7]。缺點(diǎn)是：(1)耗費(fèi)人力、時(shí)間太多，效率低。(2)容易增大學(xué)生的心理壓力。(3)考試成績(jī)常受與目標(biāo)無關(guān)的因素的影響。(4)考試問題的隨機(jī)性致使考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬弦簿哂须S機(jī)性，老師評(píng)分也很難十分客觀、公平、準(zhǔn)確。(5)面試題量有限，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)存在很大的片面性。(6)容易漏題，也有失公平和人性化。

1.2 改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向

考核中提高案例分析題型、實(shí)際應(yīng)用性題型和主觀發(fā)揮題以及專題研討的分值和比例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如人文地理學(xué)課程考試內(nèi)容中滲透人地關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，我國(guó)人口問題及其對(duì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，中國(guó)的人口分布特征，世界人口分布特征及一般規(guī)律，中國(guó)民工流的流向、原因及其影響，旅游對(duì)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化影響，當(dāng)代中國(guó)城市化的特征，中國(guó)文化的南北差異等實(shí)際應(yīng)用性題型。城市地理學(xué)課程考試內(nèi)容中滲透中國(guó)鄉(xiāng)村城市化的模式，當(dāng)代世界的城市化特點(diǎn)，世界的六大都市帶，主要的城市問題的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生原因，城中村存在的主要問題及改造措施等應(yīng)用題型。綜上可見，專題匯報(bào)、研討、口試的題目通常也都是應(yīng)用性強(qiáng)、靈活度高、可供選擇的開放性題目，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高其對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力與創(chuàng)新能力。

2 人文地理方向課程群考試改革的成效

通過考試改革，課程的專題研討、專題匯報(bào)、學(xué)生出題、案例分析、辯論賽、實(shí)際應(yīng)用性題和主觀發(fā)揮題、開放性口試題目，提高學(xué)生的綜合能力，注重對(duì)學(xué)生的過程性考核與階段成績(jī)[8-11]，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，通過有關(guān)措施從多方面監(jiān)督與督促學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。除了口試形式外，其他考試形式與過程性考核基本都能夠客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上使考試考核更規(guī)范，盡可能減少考核中偶然性和盲目性因素的出現(xiàn)與影響，能夠較為公正、科學(xué)地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力[8-11]。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)我校人文地理方向課程群考試內(nèi)容和考核方法、方式改革進(jìn)行了探討。我校人文地理方向課程群確立了考試的創(chuàng)新能力導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生綜合性與創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力等開放性題目的考核[1，3]，采取多樣化的考核形式，考試方式、方法重視階段性考核與過程評(píng)價(jià)，考核中提高案例分析題、實(shí)際應(yīng)用性題以及專題研討的比例，取得了較明顯的成效。

今后需要進(jìn)一步優(yōu)化考核形式與方法，采取有關(guān)措施，采用更加靈活的形式與方法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。在今后的教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成自己感興趣的與課程內(nèi)容相關(guān)的小課題或小論文，也可以將大創(chuàng)項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽形成與課程相關(guān)的成果作為考核的組成部分，激勵(lì)學(xué)生不斷思考與創(chuàng)新。