何洋

摘要：在現(xiàn)在這一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境之下。國(guó)家與國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的核心就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而培養(yǎng)人才的最有效的途徑就是教育。我們國(guó)家的小學(xué)教育已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展進(jìn)程，并且取得了優(yōu)良的成績(jī)。但是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較之下，我們國(guó)家的小學(xué)教育水平還是處于相對(duì)落后的一個(gè)階段。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求這一話題展開(kāi)研究，希望對(duì)今后的小學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)人才這一方面有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育專業(yè)人才;培養(yǎng)需求

一、研究的目的

通過(guò)一定的調(diào)查，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)小學(xué)體育教育現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了深入的研究工作，了解到了市場(chǎng)對(duì)小學(xué)體育教育專業(yè)人才需要的現(xiàn)實(shí)情況，希望可以為小學(xué)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作帶來(lái)一定的幫助。

二、研究的對(duì)象

本地研究，為了實(shí)現(xiàn)跟用人單位“零距離”對(duì)接，訪問(wèn)了內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳，內(nèi)蒙古自治區(qū)各個(gè)市教育局以及基礎(chǔ)教育學(xué)校小學(xué)體育組長(zhǎng)，小學(xué)體育教師，學(xué)前體育專家和相關(guān)的用人單位學(xué)校的負(fù)責(zé)任人等等。

三、研究的內(nèi)容

內(nèi)蒙古地區(qū)共計(jì)約有1240所小學(xué)，在校就讀的學(xué)生大概有20多萬(wàn)人，我們就按照16到18節(jié)課時(shí)安排一個(gè)體育老師，那么小學(xué)階段的體育教師缺編人數(shù)就將近有5000人左右。

內(nèi)蒙古地區(qū)共有740所幼兒園，規(guī)范以后的幼兒園教育，需要大批量的體育教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)任職體育跟健康授課師，總體上存在著非常大的缺口。就以包頭市來(lái)說(shuō)，按照市區(qū)，每一個(gè)幼兒園教體能公司和一些幼兒園提供的反饋，現(xiàn)在這一個(gè)階段，還是非常需要大批量的幼兒體能教師。

四、區(qū)域行業(yè)對(duì)體育教育專業(yè)技術(shù)人才需求的現(xiàn)狀

1.供求不對(duì)接，畢業(yè)生跟用人單位需求有著一定的差異

用人單位對(duì)小學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生的個(gè)人能力基本滿意，但是卻很少有特別滿意的用人單位。這說(shuō)明學(xué)生的個(gè)人能力需要在工作中不斷提高。學(xué)生技能培訓(xùn)與用人單位的工作要求還存在一定差距。畢業(yè)生正在從學(xué)校過(guò)渡到工作。在這一過(guò)程中，技術(shù)上仍有一個(gè)磨合期。特別是對(duì)學(xué)齡前畢業(yè)生，用人單位還需要半年至一年的培訓(xùn)時(shí)間才能上崗。

研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)畢業(yè)生最缺乏的是職業(yè)行為規(guī)范、敬業(yè)精神和熱情，在學(xué)校教學(xué)中有待進(jìn)一步解決。用人單位在選擇應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，最重視的是專業(yè)技能和教學(xué)技能，其次是人文素養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)，最后是基本的文化知識(shí)。因此，體育專業(yè)教育必須有一定水平的教學(xué)技能和專業(yè)技能培訓(xùn)，其次是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人才和成人要做到齊頭并進(jìn)。

另外，根據(jù)近三年來(lái)體育教師招生考試的內(nèi)容，更加注重實(shí)踐能力的考核，包括標(biāo)語(yǔ)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的示范和講座等。應(yīng)聘者必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和組織能力。

2.就業(yè)面擴(kuò)大而體育教育專業(yè)對(duì)口就業(yè)率下降

隨著體育專業(yè)設(shè)置的逐年擴(kuò)大，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不斷擴(kuò)大。體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)覆蓋各級(jí)各類學(xué)校，輻射到公務(wù)員制度、健身娛樂(lè)業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和農(nóng)村基層單位，畢業(yè)生的就業(yè)范圍正在擴(kuò)大，體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率正在下降。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：一是體育學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視;二是體育教師配置制度的缺失，學(xué)校配備體育教師的依據(jù)不足;三是部分學(xué)生跟用人單位的需要不符合。現(xiàn)階段，部分大中型城市的招收門(mén)檻較高，需要體育專業(yè)教育畢業(yè)生接受過(guò)本科教育。但是，有些畢業(yè)生不愿意到縣鄉(xiāng)中小學(xué)從事體育教育，就導(dǎo)致了就業(yè)率下降的情況發(fā)生。

隨著許多大中城市小學(xué)教師的招生條件逐步提高到本科水平，許多畢業(yè)生選擇在幼兒園擔(dān)任體育教師。規(guī)范的學(xué)前教育要求大量體育專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)前體育和健康課程的教師，整體存量缺口較大。但這些崗位對(duì)體育教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。

通過(guò)對(duì)學(xué)前體育教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)前體育教師綜合能力和素質(zhì)的前四位表現(xiàn)是語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、幼兒活動(dòng)組織能力和評(píng)價(jià)能力。二是體育實(shí)踐課的示范能力和課后訓(xùn)練能力較弱。

五、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)分析

1.加強(qiáng)體育教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神培養(yǎng)

掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理，支持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;時(shí)刻具備正確的，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)祖國(guó)的體育事業(yè)和教育事業(yè)。在實(shí)際的教育工作中，具有良好的師德，愿意為人民教育事業(yè)做出貢獻(xiàn);作為教師，必須要具有求實(shí)、勤勉的思想，創(chuàng)新的科學(xué)精神。提高體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神和工作積極性。

2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

建立以能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系，應(yīng)從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位的需要和工作技能進(jìn)行分解，以工作技能為支撐，界定專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，形成圍繞核心能力的課程體系，使學(xué)生能夠在體育教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)逐步提高，取得相應(yīng)的能力。在鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生體育教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

從新生進(jìn)入學(xué)校的第一天起，教師就要充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、專項(xiàng)培訓(xùn)和教育見(jiàn)習(xí)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和實(shí)施，這也是在很大程度上，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)，通過(guò)與當(dāng)?shù)伢w育教育部門(mén)建立良好的合作關(guān)系，為體育教育畢業(yè)生的培訓(xùn)和就業(yè)提供保障。在實(shí)踐和培訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)行為規(guī)范。

3.貫徹“必須、夠用”原則，整合教學(xué)內(nèi)容

改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性。每門(mén)課程都有自己的學(xué)科體系，學(xué)科與學(xué)科之間不相互聯(lián)系。最終導(dǎo)致的惡果就是，老師說(shuō)的越多，說(shuō)的越深，所學(xué)的內(nèi)容就重復(fù);學(xué)生學(xué)的越多，就越害怕，也就越厭倦學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)崗位和能力的要求，按照“必須和夠用”的原則，將課程中復(fù)雜的內(nèi)容綜合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)行為規(guī)范。

4.積極探索教學(xué)方式的改革

培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求，教學(xué)過(guò)程與考試相結(jié)合，促進(jìn)證書(shū)替代考試。它不僅滿足了職業(yè)資格證書(shū)學(xué)生就業(yè)的需要，而且改變了傳統(tǒng)的考試方法，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

5.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大設(shè)備投入，改善專業(yè)培訓(xùn)條件，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)深化體育與健康課程實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用他們?cè)诋厴I(yè)后學(xué)到的東西。把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為用人單位需要的技能型和應(yīng)用型人才。

結(jié)束語(yǔ)：

把學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)放在突出位置;注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);探索和實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式;加大設(shè)備投入，提高職業(yè)培訓(xùn)水平。條件是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“必須，夠用”的原則，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合;教學(xué)以往的考試方法，提倡用證書(shū)代替考試，不僅滿足了職業(yè)資格證書(shū)在就業(yè)中的需要，而且改變了傳統(tǒng)的考試方法，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能。使學(xué)生成為用人單位需要的復(fù)合型人才，與用人單位無(wú)縫對(duì)接。

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