朱翠芳

摘要：隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)改革日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這給中職學(xué)生帶來(lái)了巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為中職科目中較難的電子技術(shù)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性并重，對(duì)于如何提升現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為行業(yè)關(guān)注的問(wèn)題之一。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段電子技術(shù)教學(xué)存在以下三點(diǎn)不足：首先，當(dāng)今中職院校的教材落后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求;其次，教學(xué)設(shè)備較為落后，設(shè)施陳舊，經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)今中職院校普遍存在的“問(wèn)題”，這樣的條件就使得并不是所有的學(xué)生都有親身鍛煉的機(jī)會(huì);最后，中職學(xué)生由于客觀原因的存在，其自身知識(shí)面較窄，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)難度更大。

關(guān)鍵詞：中職電子技術(shù)教學(xué);虛擬仿真技術(shù);應(yīng)用

1虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用背景

現(xiàn)在大多數(shù)中職院校已經(jīng)配備有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，并且學(xué)校上課一般都使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，所以中職院校是有條件進(jìn)行仿真軟件實(shí)踐教學(xué)的;同時(shí)，中職院校一般會(huì)在二年級(jí)安排電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的Windows經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Windows下的軟件操作有所熟悉，這樣仿真軟件學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單;除此之外，仿真軟件因?yàn)槠洫?dú)特的功能、適用范圍廣、界面直觀簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)逐漸成為主要的教學(xué)輔助工具;同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建電路可以直接從元件庫(kù)中選取合適的元器件以及測(cè)試儀表，并且測(cè)試儀器的虛擬操作面板同實(shí)驗(yàn)室儀器的真實(shí)面板相差無(wú)幾，具有極高的使用價(jià)值。Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真軟件，該軟件幾乎可以完成所有電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)仿真和目標(biāo)芯片的編寫(xiě)任務(wù)，并且界面直觀、操作方便，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更加形象的了解熟悉元件。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還可以直接從計(jì)算機(jī)上打印出實(shí)驗(yàn)結(jié)果（電路原理、元件清單等），所有顯示的圖形均不會(huì)有軟件限制，各類(lèi)微軟常用辦公軟件均可以打開(kāi)圖形。因此，虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)院校中的應(yīng)用必然會(huì)直接改善院校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)人才培養(yǎng)建設(shè)提供極其深遠(yuǎn)的影響。

2中職電子技術(shù)教學(xué)中使用虛擬仿真技術(shù)的重要性

2.1有利于減輕中職電子技術(shù)任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

虛擬仿真技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、模擬性等特點(diǎn)，在中職電子技術(shù)教學(xué)中合理使用虛擬仿真技術(shù)能夠有效地提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的助推器。原有中職電子技術(shù)課堂教學(xué)模式以純理論式、講解式以及灌輸式等教育方式為主，許多任課教師會(huì)按照專(zhuān)門(mén)教材上內(nèi)容的前后順序進(jìn)行依次講解，容易造成課堂教學(xué)氛圍的沉悶壓抑。加之，電子技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象難懂性以及空洞復(fù)雜性，增加了教學(xué)的難度，并且還有一些中職院校電子技術(shù)實(shí)踐課課時(shí)數(shù)量比較少，造成理論課與實(shí)踐課比例的嚴(yán)重失衡，這些都在無(wú)形之中導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率普遍不高的結(jié)局。虛擬仿真技術(shù)將中職電子技術(shù)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，比如將電子技術(shù)空洞復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體簡(jiǎn)單，加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而減輕了任課教師的教學(xué)壓力，讓任課教師能有更多的時(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)新電子技術(shù)課堂教學(xué)方案，對(duì)提高任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及電子技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性等都產(chǎn)生積極影響。

2.2有利于提高中職學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)效果

提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職電子技術(shù)教學(xué)中使用虛擬仿真技術(shù)的初衷與目的。大多數(shù)中職學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，這也是導(dǎo)致了中職學(xué)生電子技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力較低和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱的主要原因，但不可否認(rèn)的是大多數(shù)中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)既不能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的熱情，更不能滿(mǎn)足他們掌握一技之長(zhǎng)的基本訴求。因此，通過(guò)合理使用虛擬仿真技術(shù)的途徑來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性，提高電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的吸引力和影響力。另外，任課老師也可以利用虛擬仿真技術(shù)來(lái)組織開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)、模擬教學(xué)活動(dòng)等等，對(duì)鍛煉中職學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維以及邏輯思維等具有促進(jìn)作用。中職學(xué)生通過(guò)電子技術(shù)實(shí)踐課來(lái)檢驗(yàn)自身電子技術(shù)理論知識(shí)體系存在的漏洞，提高了他們未來(lái)電子技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的針對(duì)性和有效性。

3虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

3.1利用虛擬仿真技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生都有電腦，即使部分沒(méi)有電腦的學(xué)生也可以使用學(xué)校電腦完成課前預(yù)習(xí)這一步驟。眾所周知，Multisim是一個(gè)不受地域、時(shí)間限制，隨時(shí)可以使用的虛擬仿真軟件，并且配備有幾千種電子元器件。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，在虛擬軟件上進(jìn)行模擬，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，這時(shí)學(xué)生對(duì)儀器的使用已經(jīng)比較熟練了，可以有效縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如在進(jìn)行濾波器實(shí)驗(yàn)時(shí)，電阻和電容的容量都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，如果學(xué)生事先在虛擬軟件上調(diào)試，實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)只需稍加調(diào)整就可以得出正確數(shù)據(jù)。

3.2利用虛擬仿真技術(shù)完成較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基本在集成實(shí)驗(yàn)箱上完成，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備有固定的參數(shù)設(shè)定，同時(shí)該集成實(shí)驗(yàn)箱由于使用的時(shí)間較長(zhǎng)，部分元器件已經(jīng)損壞，容易產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)故障。尤其是在較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很難使用損壞的元件完成實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這些情況，教師可以在試驗(yàn)中引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，既能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的。例如，對(duì)于示波器驗(yàn)證差動(dòng)放大電路特征的實(shí)驗(yàn)，由于要求電路完全對(duì)稱(chēng)，而實(shí)際元器件因?yàn)閾p壞并不能完全對(duì)稱(chēng)，所以實(shí)際測(cè)量結(jié)果往往不能讓人滿(mǎn)意;如果使用虛擬仿真電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求，還能幫助學(xué)生掌握差動(dòng)放大電路的工作特點(diǎn)，一舉兩得。

3.3虛擬仿真技術(shù)在提高中職學(xué)生綜合能力中的運(yùn)用

中職學(xué)生素質(zhì)教育改革的深入促使中職院校轉(zhuǎn)變電子技術(shù)教育目標(biāo)，在要求學(xué)生掌握電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的鍛煉。虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的無(wú)限擴(kuò)大，為中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提供了條件，拓寬了他們解決其在電子技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑的途徑，培養(yǎng)了他們不斷探索與尋求真相的精神。任課教師在幫助學(xué)生完善電子技術(shù)知識(shí)體系的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多電子技術(shù)實(shí)際操作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值以及人生目標(biāo)。

4結(jié)論

虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的廣泛應(yīng)用符合中職院校素質(zhì)教育改革的基本要求，滿(mǎn)足了未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型電子專(zhuān)業(yè)人才的要求，對(duì)鍛煉中職學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)等產(chǎn)生了積極影響。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用推動(dòng)了電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)與小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等的融合，進(jìn)一步強(qiáng)化虛擬仿真技術(shù)在中職電子教學(xué)中的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.虛擬仿真技術(shù)在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（Z2）：80-81.

[2]陳通.虛擬仿真技術(shù)在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].才智，2018（29）：65.

[3]陳麗.虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（05）：59-60.

[4]陸國(guó)基.虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2018（07）：122-123.