薛燕麗

摘要：在新形勢背景下，體育教學逐步受到了社會各界的廣泛關(guān)注，足球運動是中學體育教學中的重要組成部分，在促進我國體育事業(yè)快速發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是在傳統(tǒng)教學模式影響下，體育教學形式顯得過于單一，無法達到促進學生綜合發(fā)展的目標。對此在中學足球教學過程中，教師應該注重對教學方法的創(chuàng)新，將學生潛能最大限度挖掘出來，為中學體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：校園足球; 中學足球; 教學

足球作為世界第一大運動，是世界各國人民都非常喜愛的一種球類項目，要想促進我國足球事業(yè)的進一步發(fā)展，應該針對青少年大力開展足球運動普及工作。由于足球運動在對抗上非常激烈，對技術(shù)要求較高，因此足球訓練對青少年來說難度較大。要想培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球人才，應該在中學階段就做起，抓好足球教學和訓練工作，發(fā)動更多中學生參與到足球運動中，在提升體質(zhì)、保持健康的同時，能夠逐步了解更多足球知識，掌握各種有效的足球技戰(zhàn)術(shù)，并實現(xiàn)鍛煉身心的目標[1]。

一、情景射門

目前，體育教學發(fā)展較為迅速，情景教學也逐漸運用于體育日常教學活動中。課堂上學生所掌握的知識與技能，最終落腳于比賽實踐活動中。比賽過程中變幻莫測，情況較為復雜。為了促使學生的專業(yè)技能能夠承受住實踐的檢驗，可采用情景教學方式，組織開展比賽活動，以此來進一步增強學生的實踐經(jīng)驗。例如，射門這一足球?qū)ｍ椉夹g(shù)而言，訓練過程中可積極創(chuàng)設個性化的情景射門，基于學生射門技術(shù)現(xiàn)狀，可采用分組教學方式。針對射門技術(shù)較差、需強化基礎的學生而言，可組織其輪換開展多個定點的定點射門訓練，逐漸增強其射門的基本準心感;針對掌握了射門技能、帶球跑動技術(shù)較差的學生，可組織其開展運球繞障礙射門訓練，以此來提高其帶球水平;針對熟練掌握技術(shù)、可帶球暢跑的學生，可組織教師或其他技術(shù)差不多的同學，以不同方式、不同角度予以攔截，促使其能夠較好地適應實戰(zhàn)訓練。對于球類運動而言，意識培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，但是往往是教師與學生不注重的，特別是在最初的基礎教學中，如果無法掌握足球技術(shù)相關(guān)原理，則難以靈活地運用，只是紙上談兵，實戰(zhàn)技能較差。運用情景教學，可改變這一現(xiàn)狀，在不同的訓練情景中，學生逐漸積累了更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，逐漸將自己的足球意識強化。情景射門的設計，將足球教學同情景教學有機地融合起來，實現(xiàn)了高效教學。

二、培養(yǎng)運球技術(shù)

因為很多初中生都是第一次參與到足球訓練中，教師不能直接選擇難度較大的運球技術(shù)，學生學習與掌握起來將非常困難，長時間下去學習積極性也會逐步喪失，當然教師也不能過于簡單的足球運球技術(shù)，否則難以滿足足球培訓的要求。針對這種情況，教師在組織學生開展足球訓練活動的過程中，應該注意在運球技術(shù)上選擇的科學性與合理性。第一，進行足球訓練的時候，兩桿在距離的設置上一般為2m，并從中學生身體成熟狀況出發(fā)，通常為5步到達[3]。教師要采取節(jié)奏化教學方法，把節(jié)奏性運球設置為1、2、3、4、到。在這種教學方法下，除了可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來以外，也可以促使學生足球水平不斷提升。第二，從現(xiàn)階段足球運動教學來說，也有很多教師采取傳統(tǒng)教學方法，讓學生對著沒有對象的位置反復踢練，這樣極易讓學生出現(xiàn)厭煩的情緒。對此在足球訓練的過程中，教師要采取“足球保齡球”的游戲，即運用保齡球的概念，在球體對象起點放好標志性物體，由足球取代保齡球，把直線運動轉(zhuǎn)變?yōu)樾本€運動，提升足球訓練的準確度。

三、模擬足球比賽

足球的魅力主要體現(xiàn)在比賽中，作為一種競技體育項目，在初中足球教學過程中，教師不能將足球運動割裂開來，各節(jié)課教授不同的內(nèi)容，如腳弓踢球、頭頂球和快速運球等。對腳弓踢球、頭頂球、運球等來說，并非真正意義上的足球，需要通過成立足球隊伍，通過有踢有運，有傳有接，有配合有對抗，并開展實戰(zhàn)演習，才能促使學生足球能力不斷提升。

對腳內(nèi)側(cè)傳接球與實戰(zhàn)運用教學來說，教師通過足球游戲讓學生熱身，將學生分為兩個大組，在運球的時候讓學生每跑兩步就必須觸球一次，這樣能夠培養(yǎng)學生足球控制能力[4]。在運球至規(guī)定距離后，要與其他學生開展三輪傳與接球練習，比一比哪個小組完成任務用時最短。在游戲的最后，教師給予學生5分鐘進行自由調(diào)整，各小組選擇5名學生開展五對五實戰(zhàn)模擬比賽，不需要設置守門員，只要將球踢進對方球門就能得分，最后若是比分相同，則還要通過“點球大戰(zhàn)”決出勝負，在點球中教師應該要求學生通過用腳內(nèi)側(cè)罰球。通過比賽教學法能夠激發(fā)學生的興趣，也逐步掌握了更多足球運動技能，學習效率非常高。

四、結(jié)語

在時代發(fā)展中中學足球教學與訓練也要盡快作出轉(zhuǎn)變，教師應該在指導思想、教學理念、教學方式和教學內(nèi)容等方面作出改革，確保能夠滿足當前足球教學要求。教師要注重營造良好的足球訓練氛圍，調(diào)動每個學生參與到運動中的積極性，這樣才能保證中學足球教學效率的提升，也為我國足球事業(yè)的進一步發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊波.校園足球背景下中學足球教學方法芻議[J].當代體育科技，2016，6 （25）：105—106.

[2]周天宇，秦瑩.新時代背景下中小學校園足球教學理念及方法的思考[J].韶關(guān)學院學報，2017，38 （05）：111—113.

[3]徐高.試論新時期下初中校園足球教學的改革[J].文體用品與科技，2015 （14）：112—113.

[4]劉鋒.中國足球改革背景下中小學足球教學策略研究[J].青少年體育，2015 （12）：35—36.