李仁萍

摘要：為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教育信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂提升大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)公共體育課程的積極主動(dòng)性，本文進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐研究。首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征，最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐策略。教學(xué)實(shí)踐表明，該策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)公共體育課的興趣，有效地提升大學(xué)公共體育課程的教學(xué)有效性，有效地提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;普通高校;公共體育;教學(xué)

一、前言

大學(xué)公共體育課程與大學(xué)其他專業(yè)課程不同，具有內(nèi)容繁多且課時(shí)相對(duì)較少的特點(diǎn)，且由于學(xué)生身體素質(zhì)差異較大，使得部分學(xué)生對(duì)大學(xué)公共體育課程的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至含有抵觸情緒。因此，適時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐研究，利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)公共體育的積極性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指以信息化網(wǎng)絡(luò)為媒介，將課上與課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間顛倒，更突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又稱顛倒課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠大幅減少教師在課堂講授基本理論的時(shí)間，使得教師能夠更有效地利用課堂講授更重要的內(nèi)容，使得教師教與學(xué)生學(xué)的效率獲得大幅提升。綜合來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種可視化的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課堂課前在線預(yù)習(xí)，在課上解決疑問，在課后在線復(fù)習(xí)，能夠大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問題，倍受各類學(xué)校和教師的青睞。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征

（一）以網(wǎng)絡(luò)為媒介

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師制作教學(xué)資源并傳到翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，教師課堂上主要講授重點(diǎn)內(nèi)容和解決學(xué)生課外遺留的問題。

（二）具有豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)教材的形式較為單一，一般均為紙質(zhì)的教材，而翻轉(zhuǎn)課堂具有較為豐富的教學(xué)資源，包括文字、圖片、聲音和視頻，使得傳統(tǒng)的理論課堂更豐富多彩，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的頭腦，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將大部分自主性交給學(xué)生，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂具有多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不再是僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是學(xué)生也能夠評(píng)價(jià)教師，同學(xué)之間還能夠相互評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更加科學(xué)化，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）提升大學(xué)公共體育課程教師的信息素養(yǎng)

要想更好的在普通高校公共體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，首先必須提升大學(xué)公共體育課程教師的信息素養(yǎng)，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，從計(jì)算機(jī)基本操作到網(wǎng)絡(luò)使用等各個(gè)層面開展培訓(xùn)，使得體育教師能夠勝任翻轉(zhuǎn)課堂在線教學(xué)。第二，開展電子課件制作培訓(xùn)，使得體育教師能夠自己設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容更為豐富的課件，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。第三，開展視頻錄制及剪輯培訓(xùn)，使得體育教師能夠自己設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容更為豐富的微課視頻，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂突破大學(xué)公共體育課程的時(shí)空限制

大學(xué)公共體育課程具有內(nèi)容多和課時(shí)少的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的僅課堂授課教學(xué)模式下，體育教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，往往難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)并獲得較好的教學(xué)效果。而利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破大學(xué)公共體育課程的時(shí)空限制，學(xué)生可以利用課外時(shí)間自行查缺補(bǔ)漏，從而使得體育教師的負(fù)擔(dān)減輕，并能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)公共體育課程的個(gè)性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，能夠滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠方便地開展大學(xué)公共體育課程的個(gè)性化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行大學(xué)公共體育課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身身體素質(zhì)及健康狀況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂提升大學(xué)公共體育課程教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的大學(xué)公共體育課程一般采用口傳身教的教學(xué)模式，教師在演示過程中，可能不是每次動(dòng)作都非常標(biāo)準(zhǔn)。而利用翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師可以把自己錄制的最標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作上傳到翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣能夠給予學(xué)生更直觀的技術(shù)動(dòng)作，從而提升大學(xué)公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)公共體育課程的熱情，本文進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐研究。首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征，最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的實(shí)踐策略。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)公共體育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提高體育教師的信息素養(yǎng)，有效地提高大學(xué)公共體育課程教與學(xué)的效率，有效地促進(jìn)大學(xué)公共體育課程教學(xué)的革新，具有一定的推廣價(jià)值。

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